美术课堂教学情境管理论文

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情境教学就是充分利用各种有效手段，创设典型场景，调动学生的感知觉意识，使学生的认知活动与情感活动结合起来，激发和培养学生学习的内在驱动力----兴趣，从而促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目的。在初中的课堂教学中，我尝试着从以下几个方面来进行情境教学。

一、创设“比优”情境

具体作法是：每节课都设两个课堂优秀作业奖，一个最佳进步奖（奖品是一支铅笔，一小块宣纸，或一小条橡皮泥等）。上课前几分钟，先在投影仪下展示学生习作，发奖。奖品不多，但学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时在投影仪下展示，共同评论，找出优缺点。当然，比优也要有针对性，要照顾各个不同层面的学生，进步奖就是专为差生而设的，要随时发现他们的优点并立即给予表扬。

二、创设“错误”情境

一是在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，别一下子就猜透教师的意图。如在讲中国画云水画法时，我先给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来----水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评，学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。

二是在课堂上故意制造一些与刚刚讲述内容不符的结果，检验学生的听课注意力。如在讲解中国画墨法时，我在调淡墨时就故意调得含糊一些，就有学生提出疑问，我顺势让他回答后并立即表扬了这个学生听课认真，号召向其学习。这样不但集中了学生注意力，而且也帮助他们更好地巩固了所学知识。

三、通过音乐渲染情境

音乐以其抒情的形式、优雅的表达方式，通过音符的抑扬、节奏的顿挫、旋律的起伏，唤起人精神情感上的共鸣。在课堂教学上，播放不同的乐曲，能调节课堂气氛和给学生以美的艺术享受。如我在讲解完《彩球造型》这一节的基本知识，学生开始制作时，先播放一点富有激情，节奏感强的曲子，把学生的创造力和急于动手的积极性给调动起来。在学生的制作过程中，则放一些比较平缓、优雅的曲子，不打乱学生有序的制作状态。在课程快要结束时，重播节奏感强的乐曲，督促学生完成作业，从而使学生整节课都能保持学习热情，取得满意的课堂效果。

四、通过“多媒体”创设情境

多媒体教学设备以其直观、生动的方式，能使学生体会到作品的艺术美，形体的真实美和感情的真挚美。其真实自然，让人身临其境的效果很适合创设课堂情境。我在讲解《开国大典》这一作品时，先放了一小节影片（宣布“中华人民共和国成立了”这一段），学生看得兴致勃勃，非常认真。然后分析作品的表现形式、历史背景、画中人物，学生就比较容易理解作品内涵和作者表达的思想境界，也在欣赏作品时渗透了思想教育。

在初中的美术教学中，充分利用各种教学手段和设备，创设一定的情境氛围，有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美，促使其认知能力和心理品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的品德情操，才能取得完满的教学效果。