西部地区教育电视发展论文

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摘要本文通过对教育电视的先进传播功能和西部地区教育电视发展现状的论述，阐明了教育电视在西部地区经济、社会文化发展中的重要作用，并针对西部地区教育电视发展中存在的问题，提出了应对策略。

[关键词]西部地区；教育电视；远程教育；节目资源

多媒体计算机及其网络以其丰富的表现内容和良好的人机交互等特点迅速进入教育领域，使教育技术和远程教育更具先进性。但针对我国教育领域的现状，进一步发挥教育电视在教育技术学方面的优势，深入研究其规律与方法，不断扩大教育规模和提高教学效率，尤其是在西部地区，更进一步完善教育电视并强化其教育质效机能，有着重要的现实意义。因此，我们提出以下几个教育技术应对策略问题，以期与同道共商。

一、对教育电视先进传播功能的再认识

教育电视作为一种现代化程度较高的大众传播媒介，在不同层次和不同学科的教学中有着广泛的应用，在我国远程教育中也发挥着重要作用。但随着多媒体技术与互联网络的出现，人们获取信息的方式出现了前所未有的改变，人们不仅能从网络里获取信息，而且可以通过网络进行选择、组织、处理并传播自己的信息，成为传播的主体，从而打破了原本泾渭分明的传播主客体之界线，实现了双向互动，从而从根本上动摇了传播的传统理念，使电视这个昔日传媒王国的老大受到了严峻的挑战，一时间在远程教育界似乎非网络而不能实施教学。应该承认，基于网络的远程教育有着不可替代的优越性，积极开展这方面的研究和实践是十分必要的，但不顾我国特别是西部地区的国情，一味推行网上教学，而放弃教育电视等有效远程教育模式则是不可取的。正如ORACLE总裁拉里·埃里森说：“你能想像一个在中国南方偏远山村的女孩有机会通过网络取得哈佛学位吗？”因此，我们有必要对教育电视的先进传播功能再认识，以便将其合理运用于经济落后地区的远程教育，促进当地的科技文化传播与经济、社会的可持续发展。

1.教育电视传播的广泛性。教育电视是以声音和图像的形式来传播信息，其传播内容和接受对象比其他传播媒介都具有更强的广泛性。调查显示，目前我国仅有线电视入户率就达到了17％，超过电话入户率9％和计算机入户率1.2％。据1997年的统计数据表明，我国农村电视机普及率己达到每百户拥有量为92户，近几年来随着几大电视机生产企业的价格大战，低价值的电视机迅速进入农村家庭，电视机的入户率更高。教育电视传播内容的广泛性是指它传播信息的容量大，内容丰富多样，对几乎所有自然事物和社会事物都有极大的包容性。受众的广泛性主要表现在：首先不受年龄的限制。从学龄前儿童到白发老人，只要不聋不盲，都可以收看教育电视。其次是不受文化程度的限制。不仅受过一定教育的人，就是受教育不多的人，甚至文盲半文盲都可以接收教育电视的内容。尤其是在我国西部文化水平平均较低的情况下，教育电视更有广泛的群众基础。再次是不受时空限制。教育电视传播到四面八方的同时，亿万人可以同时接收传播的信息，由于电波传播没有疆界的限制，广播电视的传播范围之大远非其他传播媒介可比。

2.教育电视传播的真实性。教育电视具有真实再现各种信息源场景的功能，电视荧屏上所展示的是信息源所发出的真人、真事、真情、真景。学习者可通过自己的眼睛和耳朵直接了解、感受信息，有身临其境之感。尤其对于文化水平较低的农民来说，“眼见为实”，具有很高的权威性，更符合他们形象思维的方式，认识事物的本质。

3.教育电视传播的示范性，由于电视屏幕所展示的世界是生动形象的，人们在观看电视节目时有意无意地了解了大干世界斑斓多姿的风貌和社会历史方方面面的知识。而电视为观众敞开的民办层面是无限广阔的，它可以在瞬间跨越万里之遥，在不同的领域，使不同民族、不同国度、不同阶层的观众，在观看丰富多彩的电视节目后增长见识，活跃思维，潜移默化地接受丰富的教育。不论是人们的思想观念、见解认识，还是生活、行为方式，都能够在不知不觉中接受教育电视的示范和影响。

4.教育电视传播的灵活性。教育电视具有方便、灵活的特点、在节目编排播放上有一定的灵活性。它能够做到以普通教育、家庭教育为重点，进行“三教统筹”、“农科教统筹”，最大限度地丰富了教育的内涵，无论是思想教育、文化知识教育还是职业技术教育，人们都可以按各自所需不受场合、地点限制进行收看和学习。

5.教育电视传播的人本化。所谓人本化传播就是指回归人最本能的状态，调动人的全部潜能和感官传播信息的状态。它以一种生命状态进行信息的内向吸收和外向辐射，具有传播的动态性、信息的全方位性，体现了生活的本真、人体的本能、事物的本性、电视的本质。教育电视可以以最能调动感官的方面来选材、结构，合乎人的本真状态进行教育信息采集，体现人本精神的复原。它能将生活自身的形态物化为传播符号进行远程传播，作用于人的感知，人可以直接靠感官接受信息，在很大程度上还原人的感知能力，从而延伸大脑，外化并扩展智能，是一种对生命状态的人本化传播。教育以人为本是人们长期追求的理想，然而由于社会、文化、经济、科学技术发展水平的制约，在理想与现实之间一直存在着很大的落差。教育电视从对人视听的延伸，体验感的实现，到思维的调动，心理需求、审美需求的满足，实现对人体本能的释放和满足，对生活本真的揭示，朝着人本化传播的方向发展，从而有助于促进“教育以人为本”的理想的实现。

6.教育电视与互联网络比较，又存在着明显的弱点。主要表现在其单向传播上，无法同时实现及时的信息反馈，另外还存在传输内容瞬时即逝，不便修改等缺点。

二、对西部教育电视发展的认识

20世纪70年代以来，全国及西部地区的教育电视多方面建设取得了很大成就，常用设备设施、地面卫星站以及大量的教育教学、农业科技、师资培训等方面的电视节目的积累与建设，为教育电视的深入开展创造了物质条件，学校、社会个别化学习与教育的普遍开展为教育电视积累了成功经验，各级管理机构的逐步健全，有效地促进了教育电视事业在西部的健康发展。例如，从1989年起，西藏自治区在全西藏地域内安装了100台地面卫星接收站，使远离文化教育较发达的内陆省市的西藏各少数民族山区农牧民，每天可以与全国各地一样同时收看通过卫星转播的教育节目，为改变西藏教育落后、师资匮乏、教育点高度分散等问题发挥了重要作用。宁夏回族自治区教育电视自1989年4月开播以来，在中小学教师培训和实施自治区“231工程”进行农业实用技术培训等方面作出了较大贡献。经过电视培训，有5500名小学教师获得了电视中师毕业证书，4000多名初中教师获得了电视高师毕业证书。宁夏教育电视台开办的“231工程”栏目，深受当地农民欢迎。甘肃教育电视，经历了“小点多布，闭路为主”阶段和以建教育电视台为主的开路电视发展阶段，逐步形成了以教育电视台为骨干、卫星地面接收站为辅助、教学放像点为补充的教育电视新格局。据不完全统计，西部现有广播电台101座，广播电视台122座，电视发射台2030座，卫星地面站1200多座，80％的县建立了教育电视台。其中宁夏回族自治区75％的人口可以收视教育电视台的节目；甘肃广播人口覆盖率达到65.9％，教育电视台收视率达到71％。近年来，在西部地区实施的广播电视村村通、西部高校教育电视教育的普及以及中小学电视教学的开展等等，已初步形成了西部现代远程教育的基础，对促进西部地区经济发展、文化发展及精神文明建设发挥了巨大作用。但我们也要看到，与全国发达地区相比，西部教育电视仍处于落后势态，如教育电视配套设施因经济原因多年来难以根本解决，边、远、贫地区尚有许多广播电视的盲点和空白点，专业人才匮乏，尤其教师的现代教育观念有待转变。

欲扭转西部地区落后面貌，现代教育愈要超前发展。随着西部农村和边远地区经济结构的改革和大量农村剩余劳动力的转移、乡镇企业的崛起，客观上需要大批经过严格培训的各类人才；科技致富的事实，又使广大农民增强了需要学习的愿望，他们迫切希望掌握各种实用技术脱贫致富。西部地区要走现代文明之路，就要唤醒农民的人口意识、生态意识、法律意识、精神文明建设意识，这些都需要教育来解决。教育电视在幅员辽阔、交通不便的西部地区显示了强大的生命力，加强教育电视配套设施及教学软件建设，加快发展适合西部的远程教育，是为西部培养各类急需人才的必然选择。西部大开发，战略是机遇，人才培养是根本，树立“教育电视资源—超前意识与策略—人才培养”三位一体的远程教育观，就会进一步创造西部生机。三、对西部地区教育电视发展中现有问题的认识

西部地区由于受教育和文化发展缓慢、经济基础薄弱等不利因素的制约，教育电视的发展仍然存在诸多问题，主要表现在：

1.忽视教育教学节目的教学过程研究。在教育电视的教学过程中，没有从系统观角度去研究教学过程，没有研究教学过程系统的主要要素——受教者，没有研究教学过程各要素之间的相互关系，出现了将传统学校的课堂简单地搬到了电视屏幕，使受教者与施教者分离，施教者与受教者缺乏感情交流，屏幕上过多的是施教者的大头像，而与教学内容相关的信息却极其稀少，这些都影响了教育电视的教学效果，影响了教学过程的功能发挥。

2.从业人员观念陈旧，整体素质不高。比较普遍的问题是观念滞后，进取意识不强，缺乏电视专业知识及有关管理方面的经验，更缺乏电视工作者应该具备的开拓创新精神，对现代传播技术、现代传播媒体、现代传播方式漠然视之，对传媒业发生的巨大变化反应缓慢，不知道用互联网、VBI多媒体数据广播、ATM实时视频会议系统、HFC网等新型传媒去弥补教育电视传播的不足。

3.设备陈旧落后与资源浪费并存。西部有些地方的教育电视设备档次仅相当于上个世纪世界七八十年代的水平，电视优化教育的潜能难以有效发挥。设备一方面陈旧落后，一方面又存在着严重的资源浪费现象，各教育电视台各自为政、自行其事，缺乏对资源的共享与交流。