是谁让他们失去了自信

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笔者曾做过这样的一项调查。在幼儿园里，我问刚入园的某小班的小朋友：“你觉得你什么比别人棒？”全班五十多名小朋友齐刷刷的举起了小手。争先恐后的回答：“我背的古诗多！”“我会唱歌！”“我会跳舞！”“我会弹钢琴！”“我跑得比别人快！”那种出自本真的自豪令我感叹。当我带着同样的问题去问初一年级的某班同学时，全班六十多名学生竟然只有一人举手，那是本班内学习成绩位居第一名的学生。他迟疑了一下：“我的数学成绩还不错！”我随意叫了另一名同学。她低着头，半天才红着脸说：“我什么也不好，我的学习成绩糟透了。”说完，她的头垂得更低了。令全国教育界震惊的云南大学学生马加爵杀人案，犯罪原因竟然是自卑心理所致，家境的贫寒使其无力与别的同学在物质上攀比，而封闭的心灵更使其在精神上难以走出自卑的囹圄。

我们不禁要问：“从幼儿园、小学、中学乃至大学的教育，经历了那么多教师的辛勤培育以及家长们千方百计的努力，他们的自信心为什么却越来越脆弱？”

一、教育之过

教育是一把双刃剑。它一方面培养着人的才能，挖掘着人的潜能，帮他们塑造着自我，另一方面也在使一部分人自暴自弃，逐渐遗失着自信，成为摧残孩子心灵的“刽子手”。曾经有一位小学生，当老师问她为什么不报名参加学校舞蹈队时，她却怯懦地回答：“老师，我不想去。”老师惊愕，问其根底，她说：“幼儿园老师说我不是学跳舞的料。”原来，这个结论缘于一次排练庆“六一”的节目时，老师教了几个动作，别的小朋友都学会了，只有她还没学会，于是老师把她换了，并随意下了一个这样的结论。如果我们的老师多一点耐心，多一点宽容，我们的这位小学生也许不会从此这样轻视自己了。

让我们再来一起回忆一下那个有名的罗森塔尔实验吧。罗森塔尔和他的同事对这一所学校的每名学生进行了“详尽的”考察之后，最后开列了一份名单，并将其神秘地交给了两位教师：“这些孩子将来前途无量，而你们这两位老师，也是该校中最优秀的教师，这些孩子在你们的教育下会大有发展。

其实，这份名单不是根据孩子的素质也不是根据他们的评价，而完全是随机取样而成的，上面那些话也是地地道道的一堆“废话”。但是，怪事却产生了。几个月后，两位心理学家再去测验，结果发现——“单”上有名的这些孩子的成绩提高的特别快，其他孩子的发展呢，却都有所不及。“谎话”换来了真实的效果，这就是著名的“罗森塔尔效应”。

心理学研究表明，这与老师的偏爱心理有很大关系。因为在遗传素质正常的情况下，导致儿童发展的因素有二：一是儿童自身的主观能动性，二是教师的主导作用。两者缺一不可，两者的唤起与调动，在一定程度上又受制于一点——教师的偏爱心理。被老师默认为“优等品”的学生，其一举一动老师都觉得可爱，对孩子热情地不厌其烦的加以指导；相反，那些被老师默认为“次等品”的学生，一劣百劣，即使他们在某一方面有良好的表现，老师也会视而不见，甚至认为他们是在有意讨好老师的虚伪表现。于是，那些受到老师喜爱的学生，在老师的一个眼神、一个微笑、一句话语的激励下，他们的自尊、自信、自制、自强会比别的孩子表现得更为强烈，主观能动性于是得以最大限度的调动。而其他孩子呢，因为老师对他的冷漠、视而不见而自惭形秽，甚至自暴自弃。这样，老师的偏爱使一些孩子成为“暴发户”，却使另一部分人成了“牺牲品”。

我在上小学时，因为贪玩常常忘了写作业，学习成绩虽然还可以，但不是出类拔萃。记得刚入中学报到的那天下午，我领着妹妹去扫树叶来当作做饭的燃料。偶一抬头，见路上走来了今天上午我才认识的中学班主任兼语文教师屈正平老师。当时害羞的我已经来不及躲起来了，只好给老师打了个招呼。屈老师下了自行车，微笑着说：“我知道你的名字，我还知道你是咱班最聪明的。虽然升入中学的成绩不太理想，但我相信你的实力！”老师不经意的几句话，直说得我热血沸腾，那时的我暗下决心，一定成为最棒的让老师为我骄傲，让他知道他没有看错人。开学后，老师还安排我当了语文科代表，屈老师说：“在咱们班里，你若干不好，谁也干不好。好好努力吧。从那时起，老师会有意识的让我在语文课上回答问题，他最爱说的一句话是：“听听咱们的科代表怎么说？”那时，我为了在语文课上有不俗的表现，从语文老师那里借了很多的课外书来阅读，我的每一次作文也不敢马虎了，篇篇都是作为范文在同一年级里来读，从此我的名声大震。科任老师们也记住了我的名字。我再也不敢贪玩了，每天读书很勤奋，第一次期中考试名列年级第五名。屈老师鼓励我说：“我说的没错嘛，下次争取拿第一名，好吗？”我默默地点了点头。正是屈老师的一次次鼓励，激起了我的勇气和自信。初中毕业时，我以优异的成绩考入了师范学校。那一年，我们学校的成绩位居全县第一名。现在回忆起来，老师讲解的知识也许已经忘了，而老师的充满激情的话语却永远鼓励着我。

但是，在教学中，并不是每个学生都能有幸成为老师偏爱的学生。幸运儿毕竟只是其中的微乎其微。而大多数学生则在老师的漠视中而成为“刀下鬼”。其自信被扼杀，个性被泯灭。不是师之过，又是孰之过？

二、父母之过

随着独生子女家庭的增多，一个幼小的孩子要背负着父母的期望，去圆父母未圆的梦。有些父母对孩子的期望值过高，希望孩子比别人优秀，而在孩子进入学校以后，从小学到中学，经过一次次考试的洗礼，一次次考试后的排名，当面对孩子不理想的成绩单时，有的父母不是晓之以理，动之以情。而是责怪、打骂、抱怨自己的孩子太笨了。曾经有这样一个笑话。当老师问为什么家长没在成绩单上签字时，孩子把衣服掀起来，指着身上的累累的伤疤说：“看，签在这了。”看了这则笑话，我们真的笑不起来，这不能不引起我们的深思。我们这些大人们似乎把孩子当成了自己的私有财产，把孩子优秀的成绩当作我们炫耀的资本，把孩子糟糕的分数看作是自己莫大的耻辱。在孩子最需要我们帮助的时候，我们却那么吝啬我们的宽容，那么吝啬我们的热情。而且，即使学习成绩优秀的孩子，由于某些师长受应试教育的影响，重视智力，而忽视孩子品德、心理的发展。导致某些孩子缺乏责任感、狭隘、自私、孤僻、冷漠、任性、自卑、嫉妒等不健康心理。其实，孩子即使学习成绩不好，也并不说明孩子就完了。在人生的竞技场上需要的是一生的较量。俄罗斯总统普京在上小学时竟然是个“坏孩子”。普京上课时经常不遵守课堂纪律，家庭作业经常赖着不交，因而经常遭到老师的训斥。他的学习成绩一点也不优秀，在苏联时代的五分制学习成绩中，他的算术和自然只得了三分，而绘画更是只得了二分。所以，作为父母，完全可以不给孩子施以心理重压，我们最爱对孩子说的一句话就是，你对得起生你养你的父母吗？对得起辛勤培育你的老师吗？其实，我们只教育孩子对得起他自己就行了。当记者采访美国总统哈里·杜鲁门的母亲时，说：“你一定为你的儿子哈里·杜鲁门感到自豪。”她说：“不错，我为我的儿子哈里·杜鲁门感到自豪。但是，我也为另外一个儿子自豪，他现在正在地里挖土豆。”在哈里·杜鲁门母亲的眼里，不论是万人之上的总统，还是田里挖土豆的农夫，他们都是母亲的儿子。只要各得其所，自食其力，她都会为儿子感到自豪。如果我们中国的父母们都能有杜鲁门母亲的宽广的胸怀，也许我们身边的一些悲剧就能少一些。

三、启发与思考

时代的发展要求我们的教育必须以人为本，尊重学生的人格，注重对人的全面培养。素质教育已经被我们呼唤了很久了，可在现实中我们又有多少人真正付诸于行动呢？无论在学校教育还是在家庭教育中，让我们多一分民主与平等，宽容与理解，少一分斥责与贬低，谩骂与侮辱。让每一个孩子，在灵魂上都能实现真正的平等。当他们面对着人生中的每一次爬坡时，他们都能高昂着头，对自己自豪地说：“我能行！”“我相信自己是最棒的！”相信在那个时侯，在我们中国，也会出现几个能够“征服世界”的人！