小学语文课堂合作学习意义

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摘要：随着我们国家教育体制的改革，尤其是对语文学科的重视，对小学语文的教育教学要求也逐渐提升。小学语文的课堂除了要读和写之外，合作学习渐渐被大家所重视。我将对小学语文课堂合作学习中存在的问题，以及我在组织合作学习中的经验方法进行论述，即探讨小学语文课堂合作学习的有效性。

关键词：小学语文；合作学习；有效性

在小学语文的课堂中，教师一直努力做到让学生成为课堂的主人、真正做到学生为主体的课堂，这是每位老师的教学目标和要求。可是真正在一线教学的老师会发现这个要求想要切实做到并不容易，尤其是语文课堂，处理不好就很容易变成照本宣科。要想让学生多思考，多交流，多发言，合作学习是一个不错的教学方式方法，如果行之有效的话，不仅可以让学生很好得吸收课堂上学到的知识，还可以提高学生的语文学习兴趣。

1．小学语文课堂合作学习中存在的问题

（1）缺乏合作学习简单的说，现在依旧有很多的语文课堂是缺乏合作学习的，虽然教育工作者逐渐开始重视课堂上的合作学习，但是在很多的语文课堂上我们依旧没有看到合作学习的环节或者是渗透。出现这种问题的原因有很多，主要是教师有教学进度的压力，每节课有要完成的教学内容，教师往往只把目光集中在自己的教案上，急于走教案完成教学进度，而没有在学生身上，没有以学生为主体。最后就会导致整堂课都是教师在填鸭式地教学，除了你问我答的环节外，学生不能一起合作交流讨论，课堂氛围死气沉沉，学生也没有学习的积极性。更严峻的是，如果长期以往下去，学生在小学时期都没有合作学习的经验，这将对他今后的学习和生活中也会产生影响。无论刚开始合作学习的开展有多困难，教师也应该披荆斩棘，去实践去总结，从而找到最适合自己的一条路。（2）存在浅、假的合作学习现象虽然缺乏合作学习的现象存在，但是绝大部分教师已经开始关注到合作学习的重要性了。然而情况依旧严峻的是现在的很多合作学习并没有实际的意义，属于一种浅的假的合作学习。这种合作学习即使在语文课堂上开始实行，效果也并不理想。一方面很多教师在开始提出合作学习的任务，让学生交流沟通，在交流时学生看起来很积极，课堂氛围也很热烈，可是当真正让学生进行成果汇报的时候，发现效果真的差强人意，并不能让人满意。为什么会出现这种情况？通过我的观察思考和反思，总结出以下几个原因：一是给的时间太少。很多时候教师不敢给学生充分的时间去合作学习，担心这会“浪费”时间，然而就是没有给学生足够的时间，让学生正讨论热烈的时候停下来，这不仅会扫了学生学习的兴致，也不能让他们讨论出一个结果，而这反而让教师认为这果然是“浪费”，后面只会变成恶性循环。二是不能让所有学生有思考发言的机会。每个小组都会有反应快和反应较慢的学生，很有可能在五分钟的讨论中，一直是同一两个孩子在思考发言，而总有一两个孩子没有参与到合作学习中，这就和教师的初衷违背了。而出现这种情况主要原因在于教师事先的小组安排和规章制度中出现了纰漏。

2．提高课堂合作学习有效性的方法

（1）明确合作学习的规章制度虽然合作学习只是整个课堂教学中的一小部分，但是没有规矩不成方圆，为了合作学习的高效率，在语文课之前，教师就应该和学生制定详细的合作学习要求。首先是分组，教师可以将班级学生按照座位分布分成了7-8组，每组在5-6个人，并且强调没有老师的变动要求下，学生不能擅自调整小组成员，这样是为了减少课堂中因为小组的分配而产生分歧从而浪费宝贵的课堂时间，课堂上的每一分每一秒都是至关重要的，要把时间节省出来留给学生充分思考讨论的空间。其次是小组内部的规章制度。每个小组都应该安排了一位组长，在每次小组合作的时候，组长就有着领导统筹安排的作用，比如在角色扮演中的合作中，组长就可以根据组员的特点去分配任务，这样就避免学生自己去争抢角色而带来的负面作用，也大大提高了小组合作的有效性。其次，组长有着对合作学习的记录任务，比如有些合作学习是完成问题清单，那么组长就需要去填写清单，当然，组长也可以将填写任务分配给其他组员，或者是轮流填写，如此一来，不仅减轻了组长的负担，还可以增加小组的凝聚力，一举两得。小组除了安排一个组长外，还需要安排一位发言人，今后可以代表小组进行成果汇报。一个小组也是一个团队，需要有规章制度和人员的安排，只有在课前和平时的常规教学中，明确合作学习的要求，这样每次的小组合作才能有条不紊，合作学习的有效性才能很好地提高。从另一个角度来说，这对培养学生能力也是大有裨益的。（2）合作学习需要教师精心准备教师非常想在自己的语文课堂上让学生进行合作学习，可是如果没有课前准备的话，往往事倍功半，因此教师课前的精心准备是不可或缺的。在教学四年级部编版课文《走月亮》这篇文章时，我很想让学生通过合作学习去掌握”我“和阿妈在小溪边和田埂上分别看到了什么，听到了什么以及闻到了什么，从而体会环境的优美以及“我”和阿妈之间浓浓的亲情。在第一节课上我是直接小组讨论之后汇报成果，虽然学生大致也能说到一点，可是总体上回答得没有逻辑，思路很不清晰，这个问题我下课通过思考反思后，认为是我没有给予学生很好的引导，于是我在课后做了一张小组合作清单，如下图所示：我自己做的这个清单很简单，就是一个表格，我也不知道这个表格是否可以帮助学生提高合作学习的效率，怀着忐忑的心理我在下一节语文课上给每个小组组长发了表格，并且给他们五分钟进行讨论。让我意想不到的是小组在很短的时间内完成了合作，完成了表格，在全班汇报成果的时候，每个小组都完成得很棒，清单填写得很完成，这个环节的教学内容我没有再费多少口舌，学生就已经掌握了，合作学习的有效性得到了极大的提升。不仅如此，我还发现，在汇报成果的时候，每位学生都聚精会神，大家都想自己小组在全班汇报时得到优异的成绩，这个附加的正面好处让我更加打起精神来。所以别看这个表格看起来非常简单，可是却帮助学生理清思路，有目的、有针对性地去思考和交流，教师的精心准备是有必要的。之后每次在小组合作前，我都课前进行了精心的准备，下面是我后来做的几个小组合作的清单：这些合作学习的清单都只是简单的表格，但它们却实实在在帮助学生更好地进行合作学习，也给教师的语文课堂带来了很大的帮助。如果教师在每一节课前，都能精心安排合作学习，并且提前做一些准备，相信在课堂上就可以得到事半功倍的效果。（3）合作学习要有反馈在教学中，教师布置的每一个任务，最后都应该给予反馈，合作学习也不例外。合作学习给予的反馈有很多种，比如小组汇报成果，让每一个小组来汇报自己小组的合作结果，给学生学习的自信和动力。另外，还可以有小组之间的竞赛，让小组与小组间比赛，激发学生的学习斗志，提高合作学习的积极性。当然，在学生合作学习的过程中，教师去倾听和参与，都是给学生最好的反馈，会让他们更乐意和同学老师交流讨论。老师的点评也是必不可少的，学生的每一次思考、每一次发言、每一次汇报都想得到老师的评价和表扬，因此，教师应该尽可能给每组的合作学习都给予积极正面的评价，有问题的地方提出意见，学生这时候一定非常乐于听取。最后，当教师的刚开始系统地锻炼学生合作学习的时候，适当的奖励也是鼓励学生继续努力很好的方式，让学生下一次的合作学习更加积极自信，教师的课堂也将真正交还到学生的手中，课堂氛围也会越来越活跃。

3．有效性合作学习的意义

什么是合作学习？就是指学生在学习过程中有着相同或相似的学习目标，并同时为这个目标采取共同的努力，采取分工协作等方法，从而达到双赢。合作学习对于小学语文课堂来说意义重大《学记》中说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”。说明和同伴一起学习的重要性，在新的《语文课程标准》里也强调合作精神、提高学生的合作能力，这都是语文教学的目标。除此之外，有效性的合作学习还可以提高学生的思维能力和表达能力，培养学生的竞争意识，让教师与学生、学生与学生之间的交流更密切。只有这样的合作学习，语文课堂才能让学生当主人，把课堂交还到学生的手中。总而言之，如何提高学生学习的有效性是教师应该一直去思考的问题，并且还要根据每个班级学生的特点去实践后反思总结，从而找到最适合的合作学习的策略。

参考文献

［1］刘嬿.享受幸福的语文课堂———浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性［J］.黑河教育，2016（001）：76-77.

［2］周如娟.浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性［J］.中华少年，2019（27）.

［3］李凤云.浅谈小学语文课堂教学中合作学习有效性的策略［J］.未来英才，2017（021）：16.

作者：王礼 单位：江苏省南京市栖霞区丁家庄小学