翻转课堂模式与初中数学教学综述

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摘要：翻转课堂教学模式是一种把以教师授课为主的课堂转化成教师指导学生学习为主的课堂，让学生先课下学习，教师再课上教的新型教学方式。翻转课堂教学模式能够有效提升教学质量，更好地实现因材施教理念，有助于培养学生自主学习能力和合作学习能力，达到提高学生数学学习兴趣和课堂教学效率的目的。

关键词：初中数学；翻转课堂；自主学习；合作学习

翻转课堂教学模式是一种把以教师授课为主的课堂转化成教师指导学生学习为主的课堂，让学生先课下学习，教师再课上教的新型教学方式。翻转课堂教学模式能够有效提升教学质量，更好地实现因材施教理念，有助于培养学生自主学习能力和合作学习能力，达到提高学生数学学习兴趣和课堂教学效率的目的。

一、翻转课堂教学模式的优势

1.翻转课堂教学模式改变了学生和教师之间的角色。教师不再是知识的直接传授者，他们变成了学生的辅助者，课堂的管理者。学生不再是只听教师讲，一切听从教师的指挥。翻转课堂将学生变成了教学过程的伙伴，其地位得到了突出，这种教学模式对于学生的思维发展具有重要意义。2.翻转课堂教学模式可以让学生主动掌握学习使用的资源，根据个人能力安排进度，还能够让学生在课后根据需求查漏补缺。“微课程”即“微课”，是从翻转课堂教学模式中衍生的新概念，教师根据课堂内容制作微课视频，让学生能够更好地获取知识。教师制作的微课程目标一定要明确，时间一般控制在10分钟内，能够对分散的知识点进行准确有效的讲解。学生可以借助微课程自主学习，而且可以把视频保存下来在阶段性复习时回放。翻转课堂发挥信息技术的优势，打破了传统课堂的局限性。3.翻转课堂教学模式改变了评价方式。在翻转课堂教学模式下，可以通过问卷的方式检测学生对本节课的知识掌握情况。通过这种评价方式了解学生的学习效果，有利于教师及时调整教学方法，让学生更深入地学习知识，进而强化学生自主学习能力。4.在课堂知识内化过程中，以学生出现的疑难问题作为重点来翻转课堂，进而建立个性化教学环境。教师通过引导学生自主探究或小组合作，寻找解决问题的方法，使学生有更多自主学习时间，遇到疑惑可以接受教师有针对性的辅导。5.翻转课堂教学模式可促进学生自主学习能力的提升。在翻转课堂教学模式下，学生自主观看视频，学习新知识，课堂上在教师指导下解决预习中不懂的问题，这样的学习方式可有效提升学生自主学习能力。

二、翻转课堂的教学步骤

以“等腰三角形”教学为例，分析翻转课堂的教学步骤。

（一）教学准备阶段

教师在新课教学前，首先要明确教学目标和教学重难点，同时要明确学生需要掌握的知识内容，以及需要完成的教学任务。本课的教学重点是探索并证明等腰三角形的性质。在学习新知之前，要了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理（等腰三角形的两底角相等；底边上的高线、中线及顶角的角平分线三线合一）。将以上知识要点整合在一个10分钟以内的微课视频中。

（二）自主学习阶段

自主学习目标：学生通过观看微课视频，理解等腰三角形的概念，能解决等腰三角形求角度等问题，同时能进行简单的推理与证明。要求学生做好笔记，合理安排预习时间，完成微课任务单，对所学知识有一定的了解，可通过一些针对性练习来检测学习效果。在设计微课视频时，利用PPT引出等腰三角形、底边、底角、腰的概念。比如，设计出折叠、旋转等动画，总结等腰三角形是轴对称图形这一性质；通过绘制中线的Flash动画，总结出三线合一与两底角相等的性质，要求学生结合图形写出性质的几何符号语言。可以设计填空与判断正误的检测题，帮助学生及时巩固所学概念。如判断题：①等腰三角形的顶角一定是锐角。②等腰三角形的底角可能是锐角、直角或钝角。③等腰三角形可能是钝角三角形。④如果一个三角形的顶角平分线垂直于顶角的对边，那么这个三角形一定是等腰三角形。在自主学习阶段，学生可以通过随堂练习了解自己对新知识的掌握情况，对于不明白的知识内容，可以重新回放视频，查漏补缺，避免了传统课堂中的重复讲解。对于探究性问题，教师可以要求学生通过笔记的方式统一上交，方便在下一环节中进行统一答疑。

（三）合作探讨学习阶段

在合作探讨这一环节，学生需要按照教师布置的任务，分小组合作学习，解决问题。学生可以与伙伴合作，也可以请教教师。翻转课堂教学可以满足不同层次学生的需求，在课堂中，学生角色能够由被动变为主动，同时可以获得一对一的指导。要求学生以自主探索和小组合作的方式，探究等腰三角形两底角相等以及三线合一的性质。如果学生在完成作业时遇到难题，可采取小组合作方式，教师对个别学生进行指导，进而带动组内全体成员进步。通过合作与交流，不仅培养了学生的数学思维能力，而且锻炼了学生的口头表达能力。

（四）成果展示反馈评价阶段

课堂自主探索及合作学习活动之后，进行成果展示。要求学生以小组为单位展示研究成果，通过小组竞争的形式，促进学生共同进步。最后由教师总结归纳探究活动的要点，同时检测学生对证明线段及角相等问题的掌握情况。通过综合评价，及时了解反馈信息，全面掌握学生在探究活动中的学习情况，及时反思自己的不足之处，为今后的教学提供有益参考。

三、基于翻转课堂模式的教学建议

（一）合理设计微课视频

微课设计必须囊括知识要点，在导学阶段，教师要做到融会贯通，将知识联系起来，内容要准确、条理要清楚、难度要适中，这样才能引起学生的学习兴趣。导学必须注重逻辑性，内容由浅入深，画面应当清晰，特别是几何知识，动画Flash的展示既有助于学生理解，又有助于吸引学生注意力。在设定教学目标时，须考虑是否符合教情和学情。如在学习某些章节时，对于难点应该有更为精细的讲解，可以用基础知识作为铺垫，逐渐深入，让学生更好地掌握所学知识。

（二）合理利用线上平台优势

教师需要合理利用线上平台优势，鼓励学生通过互联网平台交流探讨，帮助学生及时发现并解决在学习中遇到的问题，提升学生自主学习能力。做到课下学习与课上学习相联动，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，提高自主学习的积极性。

（三）积极利用反馈评价机制

教师需要在翻转课堂的同时，根据学生的不同层次布置不同的任务，及时与学生沟通交流，利用反馈评价体系鼓励学生，达到因材施教的目的。总之，将翻转课堂教学模式应用在初中数学教学实践中，需要教师积极思考，利用教学方法本身的优势提升教学质量，要清楚分析每一种教学方式的特点和优势，以更严谨的态度去研究翻转课堂，使其发挥出最大效用。

作者：李宗芬