小学信息技术课堂渗透德育的实践

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摘要：在当前的小学课程体系中，信息技术占有比较重要的地位，其与学生信息素养息息相关。本文基于小学信息技术教学现状，结合小学生德育教育要求，以《我是光盘行动小能手》一课融合教学为例，就如何在信息技术课程教学中落实德育渗透进行了探讨。

关键词：小学；信息技术；德育渗透

尽管我国粮食生产连年丰收，我们对粮食安全还是要有危机意识，全球肺炎疫情对农作物生产与供应链所带来的影响更是给我们敲响了警钟。因此，学校要进一步加强宣传教育，切实培养节约习惯，在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围。此外，教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知中提出，德育要加强生态文明教育，加强节约教育和环境保护教育，开展大气、土地、水、粮食等资源的基本国情教育，……养成勤俭节约、低碳环保、自觉劳动的生活习惯。信息技术学科具有实践性和操作性都很强的特点，为德育的融入提供了可能和有效途径。教师在坚持以信息技术促进教育教学变革，着力培养学生获取、处理、应用信息的能力，让学生能够轻松地应对信息时代的同时，也要借助本学科对学生进行德育渗透教育，增强学生的节约意识，教导他们如何利用信息技术提升自我修养，成为合格的社会主义接班人。因此，在信息技术课堂中渗透节约粮食德育教育既很有必要又具有可行性。《我是光盘行动小能手》所在单元旨在教会学生在处理不同类型的信息时，选择最合适的工具进行呈现，以达到最优效果。本单元在课堂上为学生创设“节约粮食光盘行动”的学习情境，并提供丰富的学习资源，引导学生自主发现、对比分析，进而选择不同的信息化工具处理信息。通过制作《光盘行动倡议书》、创建“光盘行动”评比表格、设计“光盘行动”宣传卡片一系列任务来提升学生信息意识，促进学生“光盘行动”节约粮食习惯的养成。

一、在单元设计中渗透德育

小学信息技术是一门偏技术操作型的学科，可以让学生了解信息技术在生活中的重要性。通过本学科，信息技术教师不仅要培养学生的学习兴趣，让学生学在其中、乐在其中，更要增强学生的信息意识。在以“节约粮食”为主题的德育背景下，信息技术教师在创设课程情境时，需要把节约粮食相关内容恰当地穿插其中。这些渗透的德育元素，能帮助学生在实际操作中，认识到信息技术的重要价值，并学会用自己学习到的技能去解决生活中的各种问题。只有当学生学习到了有价值的德育知识，才能培养和提高自我约束能力，真正发挥德育教学的优势和作用。《我是光盘行动小能手》单元结合德育重点工作，以“光盘行动”为情境，通过围绕学生实际生活中面临的问题，培养学生正确的价值观，并在学习设计作品过程中体验运用信息技术的优势，激发学生的创新意识，增强学生节约粮食的意识。同时本单元结合小学生已有的学习经验和生活经验，切合学生需求，学生可以自主选择适合的信息处理工具对信息进行加工。本单元以“我是光盘小能手”为主题，以任务驱动为教学抓手，一共设置了三个小课题，分别是：《光盘行动倡议书》、光盘行动小评比、光盘行动宣传卡。以完成学习任务的形式，贯穿整个单元设计的知识点。第一课题——制作《光盘行动倡议书》，教师在教学过程中要让学生学会分析文本重点，对重点文字进行合适的字体格式设置，达到文字醒目，重点突出的效果；给倡议书配以符合主题、美观简约的背景图片，进一步美化倡议书。第二课题——光盘行动小评比，主要是通过设计一份光盘行动表格来记录班级每个小组午餐剩余最少的学生信息，每周进行“光盘行动小能手”的评比，主要教会学生在制作表格前先分析表格需求，具体记录哪些信息，根据不同的需求来创建绘制表格。第三课题——光盘行动宣传卡，主要是通过设计宣传卡来宣传光盘行动的意义，进一步督促学生进行光盘行动，主要涉及宣传卡的设计、排版，通过绘图工具栏、文本框来制作。

二、在教学内容中包裹德育

信息技术学科操作性极强，在充实而丰富的教学环节支撑下，教师在教学过程中往往过于重视知识与技能的培养，而忽略了德育的渗透，这样的教学不利于学生道德品质的全面发展。作为教师要明确学科德育的重要性，让德育贯穿信息技术教学的全过程，使学生提升信息技术素养的同时，形成正确的价值观。在教授新知识时，教师不仅要深挖课程内容的知识点，更要挖掘其蕴含的德育要素，在环节设置时将德育理念融入教学过程中。在本次课程活动设计中，教师把与“光盘行动”相关的元素巧妙地融入其中，如在课堂刚开始的时候，通过结合实际校园生活引导学生回忆本学期开学典礼主题——一粒粮食的重量，通过观看《光盘行动宣传片》一起探索光盘行动背后的意义，使学生不仅了解“光盘行动”是怎么一回事，还需要弄清楚为什么要进行光盘行动。这一环节对培养小学生节约粮食的意识有非常大的帮助；再者，在揭示课题时，引导学生回忆生活中见过或者使用过哪种形式的文件可以起到宣传、号召的功能，通过创设问题让学生自主揭示课题主题——《光盘行动倡议书》。通过展示不同风格、制作水平参差不齐的倡议书，经过对比，引导学生说出一份优秀的倡议书应具备哪些特征，并尝试梳理提炼优秀倡议书的标准。在教师的一系列问题下，学生通过对比分析发现制作倡议书的标准，学生先分析识别倡议书中的重要信息，进而对这些关键文字、数据进行字体格式的修改，从而达到重点信息突出、文字醒目的效果；在为倡议书添加背景这一环节上，在选取素材中教师不仅提供了与“光盘行动”活动相符的背景图片，还给出了与主题不符的干扰图片，这一环节是为了让学生在挑选背景图片的过程中进一步感受德育元素。

三、在课后反思中回味德育

课后反思对于整体教学来讲是不可或缺的一环，深刻的课后反思更能起到画龙点睛的作用。在“我是光盘行动小能手”单元教学活动中，本文总结了几点关于小学信息技术课堂与德育相结合的意义。培养一名学生，不能仅培养其知识技能，更需要重点培养其道德品质。首先是要培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的课堂习惯是小学信息技术课堂中的首要任务。巧妙构思每一个教学环节使其环环紧扣，促进课堂上师生之间实现良性互动，可以不断提高课堂效率。随着社会的进步，信息技术不断迭代更新，学生德育工作同样面临着各种新的挑战，如何科学合理地在小学信息技术课堂中渗透德育愈发重要。信息技术教师要在充分理解新课程标准的前提下，结合学科背景，发挥学科优势，在日常教学中深挖教材背后蕴含的德育内涵，从而将德育与小学信息技术课堂有机融合。综上所述，在全新的教育观念与教学思想的指导下，小学信息技术教师需要积极关注提升学生道德品质的要求与任务，基于小学生的认知规律和学习特点，通过创设丰富的主题情境、设计巧妙的教学环节等手段，促进德育在信息技术教学中的落实与渗透，进而全面培养学生的信息技术核心素养。

参考文献：

［1］贺石林.论小学信息技术的高效教学策略［J］.山海经（教育前沿），2020（05）：01.

［2］徐佳佳.浅谈小学信息技术德育渗透［J］.读写算（教师版·素质教育论坛），2016（35）：131.

［3］中华人民共和国教育部.关于印发《中小学德育工作指南》的通知［EB/OL］.［2017-09-04］（2021-09-15）.

作者：王慧慧