高校教师育德能力的提升途径

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摘要：品德教育是对社会规范与个人内在价值判断的学习。对于现今高校中因个人品德问题而引发的不良现象，育德俨然已成为高校教师所必须严肃面对的议题。高校教师应提升育德能力，强化课堂教学的“育人”功能，促进师生共同发展。

关键词：高校教师；育德教育

1育德教育的必要性

在现今多元化的浪潮冲击下，社会展现出多元、崭新、多变的风貌，却也衍生出许多令人忧心的社会问题，传统价值观与道德观受到严重挑战。例如，校园暴力事件与霸凌行为反映了青少年对是非对错的认定不清，他们没有意识到这种行为对他人所造成的伤害。且现实生活中也有一些道德滑坡现象。教育的核心在于学生品德教育的落实，引导学生树立正向价值观，激发学生积极追求心灵的成长。提升学生的自我价值与能力，先教学生成人，方能帮助学生成才。教育改革理念最终要靠教师去落实，因此要考量教师的育德意识和育德能力[1]。育德是教育的根本，是教育者首应重视的课题。高校教师的育德能力直接影响着学生的政治觉悟、道德水平和思想境界[2]。育德课程在大学课程里所占比重较少，教师们更应在专业课程的实施中，加入对品德教育的引导，使学生在品德上能有所提升。

2育德教育的重要意义及内容

对于将品德教育视为义务与责任的教师而言，了解品德教育的意义与内容，思考适合学生品德教育的方法，帮助学生建立伦理价值标准以提高学生的道德认知，是教师们的首要工作。2.1品德教育的重要意涵。（1）品德教育是兼顾知善、乐善、行善等多方向的教育历程与结果，并非仅限于知易行难。（2）品德教育是引领学生由他律上升至自律的教育，而非仅限于生活常规。（3）品德教育包括个人修养、人际关系以及过程价值等多项教育，并非局限于个人私德。（4）品德教育是对核心价值、个人原则的不断反省与批判的动态过程。育德是一种以道德教育为核心，协助学生建立自我反省能力与正向的价值观，以表现出符合社会规范与道德标准的教育过程。除道德认知外，教师实施品德教育更应重视道德判断与道德实践，在师生互动的过程中，培养学生批判思考与判断是非的能力，帮助学生建立正确的价值观。2.2品德教育的内容。育德是为培养良好的品性，其内容兼顾道德认知、道德情感及道德行动，亦包括智慧的启发、良好习惯的养成等，使学生能在日常生活中实践品德核心价值中的良善行为，造福社会。（1）自我要求：重视自我反省、克己正念，修养品行与情操。（2）尊人爱物：强调忍让宽容、胸怀大度、诚信负责与大爱感恩。（3）不断学习：主张谦虚自持、虚怀若谷，尽己之学贡献社会。

3高校教师育德能力的提升

3.1充分利用有关育德的教材资源和网络，提升教师育德能力。教师在帮助学生有所成长的同时，自身也要广泛学习育德知识，增长经验。收集并运用育德相关补充教材，将网络资讯运用到育德教学上，研究品德教育的卷宗、电子刊物，甄选品德教育优秀方案及育德成果发表的文章，学习更多品德教育相关教学资源，转化为品德教育实施内涵，提升教师自身的育德能力。3.2参与品德教育的研习与课程，精进教师育德能力。定期参与育德相关的研习，是精进教师品德教育能力的重要途径之一。组织观看优秀育德教学示范影片及实施过程，供教师学习、参考。规划育德相关的进修课程，积极参加育德课程的教师培训，进一步提升教师育德能力，促进育德实施成效。3.3听取资深教师分享育德教学经验，共同提升育德教学成效。资深教师在品德教育技能、实施内涵、实施成效方面经验丰富。教师要抓住教师进修、小组对话、学年会议等机会，虚心请教年长或资深教师关于育德的教学相关经验，加强教师对品德教育的使命感，共同提升品德教学成效。3.4多尝试了解学生的想法，吸取育德经验和教训。教师育德实施应注重实践。教师要使品德教育不受授课时数的限制，时刻将育德融入到与同学交流的实践中，培养学生对事件的观察及判断力，了解学生内心想法，吸取育德教学经验和教训，提升自身育德能力。3.5建立育德教师小组，教师间相互学习。教师要与其他教师同仁讨论学生的行为表现，除了发现自己忽略的重点，有时也能激发出新的想法。由于教师专精的科目不同，思维模式也不相同，从讨论中可以相互吸取经验。建立育德教师小组，与其他任课教师相互提醒及关怀，提升教师育德能力。

参考文献：

[1]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育,2017(8):28~29．

[2]何天雄.“课程思政”视阈下高校教师育德能力提升路径研究[J].河北青年管理干部学院学报,2019,31(6):54~60.

作者:肖鹏飞 单位:河北外国语学院