高职院校德育案例式教学研究

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摘要：教学模式革新是提升高职院校德育教学实效性的重要途径。案例教学通过来自于高职学生生活、学习的真实情境或事件为具体案例，透过此种方式，有助于培养和发展高职学生主动参与课堂讨论，有效实现高职教育具体化、趣味性，进而达到入脑、入心、入行的教学效果，使思政课教学鲜活可感。

关键词：德育；案例式教学；教学模式

在实践中，高职院校进行了大量探索，概括起来大致有翻转课堂、讨论式教学、项目式教学等教学模式。案例式专题教学是高职院校德育课程实现由教材体系向教学体系转化的有效途径。

1道德教育案例式专题教学模式构建的必要性

培养什么人、如何培养人，是中国特色社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。在2019年召开的两会上释放了这样的信号：要通过大力发展职业教育，营造培育“工匠精神”的良好土壤。要使高职学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的技术技能，更要大力提高他们的思想素质。高职大学生道德教育面临诸多问题，集中体现在学习、情感与就业创业等多方面。“入脑、入心、入行”作为一个整体必须立体推进：以全员参与育人为前提，全程育人实施为载体，全面多维育人为重点。它将育人工作分解到各环节，落实到各部门，贯彻于各项活动、各个环节的始终，成为德育工作者、各部门和全体教职工的基本职责和重要工作。高职院校思想政治工作必需坚持协同联动、强化责任落实。因此，做好道德工作，关键要进行系统规划，注重资源整合和协同效应，进行整体建设。基于此，使用案例式专题教学模式，在相关课程教学中可以达到事半功倍的效果。案例式专题教学是一种开放式、互动式的新型教学方式方法。教师经过实现周密准备，使用特定案例，指导学生提前阅读，组织学生开展讨论并形成交流互动。案例式专题教学以理论为支撑，在案例研讨过程中包含知识、信息、经验、观点与思想的碰撞与交流。以此为教学目标，通过课堂讨论与分析提高学生分析与解决问题的能力。

2案例式专题教学模式构建的实践解析

2.1学习困难。期末考试临近，大二学生小李却无论如何也不能进入学习状态，白天上课注意力无法集中、下课后头脑一片空白……为此，他感到十分苦恼，这种情绪又影响了她的睡眠……（1）辅导员角度。辅导员对学生最为了解，能够帮助学生找到焦虑的源头，对症下药。将学生的焦虑水平降低到最低点，调整期望值。启发引导学生恰当估计自己的能力，不做过高期望，制定合理学习目标，保持适度压力，改变对考试成功不合理的认知。让学生知道自我认知与评价是造成考试焦虑的原因，学会用情绪与理智调节情绪。（2）专业教师角度。“敬其师而信其言”。通过教学模式改革，使教学包括两个方面，即教与学。对于专业知识与技能，教师在整个教学中的引导作用是不容忽视的，其中最主要的作用就是保证学生的学习能贴合岗位需要。除了加强教学硬件以外，教师素养的提升离不开对教学内容、方式方法的学习与改进，从专业角度帮助学生提升自己。2.2情感困惑。小赵是个帅气的大二男生，在学生会认识了小美，两人很快坠入爱河。但是两人都没有考虑性格是否合适的问题，小赵一味“牺牲”自己迎合小美……最终，小美提出分手，小赵说：“我如此关心你，你为什么还要提分手？”（1）辅导员角度。大学生处于性心理成熟与心理发展的重要阶段，他们的恋爱心理滞后于生理发展。他们在恋爱中不会表达爱、接受爱、发展爱、拒绝爱和保持爱。辅导员要教会他们相互信任，要忠诚、尊重与信任，要给对方一个空间，不能把对方变成自己的附属品。在恋爱中每个人都是独立的个体，需要独立的空间与隐私。恋爱中的双方要互相尊重，凡事有商有量，不能把自己的意见强加于人。（2）心理健康教师角度。在爱情的三因素理论中，亲密、承诺与激情缺一不可。这就包括表达爱的能力、接受爱的能力、拒绝爱的能力、鉴别爱的能力、解决爱的冲突的能力、面对失恋的心理承受力以及保持爱情长久的能力。树立正确的恋爱观，学会用理智战胜情感以及对转移的注意力，学会倾诉，用于表露自己的情感。避免盲目的爱情，即感情上的盲目、行为上的盲目以及对象上的盲目。2.3就业创业。小赵，2018年9月参加招聘会，深感找工作的困难，直至毕业也没有找到理想的工作。她认为自己在会计专业中整体排名在前，担任学习委员，在校期间参加过技能大赛……（1）就业指导师角度。就业是一个社会和个人共同关注和面对的问题，在求职中遭受挫折不足为奇。首先，要改变就业观念，向学校就业指导或经过专门训练的人员求得帮助；其次，增强自身就业技能，学会自我激励，排解心理压力，学会倾诉、转移，学会放松心情以及积极寻求就业指导。案例中的学生尽管有一些参加技能大赛的证书等，但是人际交往、语言表达、应变组织协调等综合素养与能力等仍有较大的提升空间。（2）专业课教师角度。大学生创新创业教育理念要转变为教育实践，需要依托有效的课程载体。第一层次：面向全体学生，旨在培养学生创新创业意识，激发学生创新创业动力的基础类、普及类课程；第二层次：面向有较强创新、创业意愿与潜质的学生，提高基本知识、技巧、技能的专门系列专业课程。用好“身边的榜样”，增强教学的主动性和感染力，用好优秀毕业生校友典型事例，将在校生的先进事迹搬上课堂。

综上所述，一所学校，如果教职员工在对待学生或者在育人问题上不能达成一致，甚至仅有少数专职学生工作者和班主任做育人工作，那就一定是做不好的。当然，不同岗位的教职工具有不同的职责和分工，但育人的目标和方向是一致的。要全程设计和全面综合考虑，学生入校前，就应根据各阶段学生特点和情况，分别针对不同招生对象、不同地域来源进行初步设计；报到入学后，还应根据情况进行调整和优化，力求做到适应用人单位需求和学生职业生涯发展需要。

参考文献

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[2]陈刚等.“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2014（11）.

[3]乔莉莉.新时代职业教育思想的社会背景、时代特征与哲学基础[J].沈阳农业大学学报社会科学版，2018（5）.

作者:乔莉莉 单位:辽宁生态工程职业学院