德育导师制高职品牌学生干部培养

导语：德育导师制高职品牌学生干部培养一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：随着我国对高等职业教育重视程度的加大，高职院校普遍实行人才培养模式改革，以此来保障高素质技能型人才培养的效果。江阴职业技术学院在“现代班组长”人才培养模式下，经过长期的经验摸索，结合自身经验，推出了基于“德育导师”的品牌学生干部培养，使之在高职品牌学生干部核心能力培养中发挥独特作用。本文对德育导师制能够为学生干部核心能力培养带来的具体影响进行了说明，以便为相关高职院校提供一些参考经验。

关键词：德育导师制；高职院校；品牌学生干部；核心能力

0引言

当前，高职院校招生形势和生源现状，学生管理实行德育导师制已成为新型人才培养的趋势，由于该制度带来的优势众多，因此越来越多的高职院校已经在开展该方面的研究。学生干部一般都是班级、社团和学生会里面表现优秀、思想道德素质高的代表，并且具备一定的管理能力，能够对学生日常事务进行有效的处理。在实行德育导师制的背景下，在导师的引领和指导下，学生干部能够从中学到更多不再局限于课本的知识，通过全方位知识的学习来促进的全方位发展，培养其核心能力。这也能让学生干部形成独特的竞争优势，有利于在今后的工作中更加出色，促进他们的职业发展。

1高职院校德育导师制的产生

在普通人的观念里，导师制存在于我国硕士和博士研究生培养中，并且能够带来众多优势。其实导师制最初的出现是在英国高校中，发展到现在已经超过了两百年。导师制能够让教师对学生各自的特点进行考虑，然后依次为依据来为学生量身定做培养方案，这样就能够发挥出学生的特长，提高教育的质量，真正的做到因材施教。在教育不断发展的今天，高等教育已经逐渐呈现出大众化的趋势，导师制在高职院校中也应用甚广，特别是针对高职院校主要承担着为社会培养技术应用型人才，具有浓烈的专业方向特征，实行导师制能够提高高职院校的人才培养质量。高职学生正处于人生的青春阶段，周围的事物都能够对其人生观的养成构成影响，有时候可能出现一些来自家庭或者是社会的不良因素的接触，使得高职学生养成一些不良习惯，这都是不利于素质教育的实践进程的。对于高职学校的学生干部，通过德育教师制度就能够将优秀导师的优良特性展示给学生干部，学习为人处世的方式，培养其核心能力。因此高职院校应当不断的对社会发展的趋势进行评估，对原有不合理的工作制度进行改进，通过发挥德育导师制的优势来提高高职品牌学生干部的核心能力，按照学校的实际特征形成独有的导师制，为学生今后的发展打下良好基础。

2高职院校德育导师制的内涵

当前在众多高职院校已经广泛使用德育导师制，也取得了比较好的效果。德育导师制主要就是强调在教学中要以实际情况为基础，实现对学生的个性化教育，将一部分优秀教师和学生有机结合起来，形成指导和被指导的长期关系。通过德育导师制就能够实现对学生学习状态、生活观念、职业素质等多方面进行有针对性的指导，有利于学生发挥出潜能，实现全面发展。同样德育导师制能够让导师在于学生干部的接触中传授优秀知识，做好对其全方面能力的培养工作，产生师生之间的共鸣。在此过程中，德育导师需要对学生进行政治、心理、生活、学业全方面的贴心指导，建立和学生之间的合作机制。并且德育导师制度是一项长期的工作，需要各个高职院校在紧密贴合实际的情况下制定完善的工作流程指导，这样才能够保障该项工作能够发挥出有效作用，实现健康稳定的发展。

3高职院校品牌学生干部核心能力

3.1高职教育品牌化概述

在我国经济不断发展的今天，“品牌”已经是一个老生常谈的话题，甚至已经发展到了妇孺皆知的地步。“品牌”能够在生产工作中被用来证明所有权，这也是作为一种质量标志。目前经济市场上已经有许多优秀的品牌，能够吸引众多消费者，成为一种信誉价值的媒介。如今在高职教育中，也可以引入品牌教育这个概念，其实该过程就是讲品牌所带有的一些信誉、质量、竞争力、形象等因素在学生培养过程中进行体现。在高职品牌学生干部核心能力培养过程中，要将核心能力培养放在首位，建立师生之间密切合作的关系，以此来形成强大的号召力和影响力，通过这种辐射作用来更好的在高职教育中形成一种示范模式，得到行业的认可，最终形成高职院校和学生干部之间的共赢局面。

3.2高职教育品牌化认定标准

在培养高职品牌学生干部核心能力过程中，需要具备一定的创新性。只有不断的创新才能够更好的贴合学生干部的实际情况，体现出学生干部的潜能，要将创新视为高职教育的工作动力，师生都应当要秉承着创新理念开展相关教学工作。要针对每一位学生干部的实际特征来对工作思路进行改进，仅仅跟随时代进步的步伐，从学生干部核心能力方面进行有效探索，这样才能够使工作呈现出持久的生命力和先进性。要体现出“品牌”的特征，坚持特色教学，教师要怀着特色教学理念去培养学生干部的各项工作潜能。只有充分体现出“特色”，才有利于体现出鲜明的教育主题，要形成高职院校的品牌形象标志，这也是有利于培养学校的良好社会形象。

3.3高职教育品牌化实践培养

要做好对高职品牌学生干部的核心能力培养工作，就一定要突出以实践为主的教学主题，实践是检验真理的唯一标准。要从实际出发，对学生干部开展工作的每个细节进行锻炼，融合社会发展状态，展开对学生干部有针对性的历练，这样才能够取得优秀教学成果。要鼓动所有学生干部都积极参与到实践过程中，针对管理理念进行品牌化建设，既要让学生干部承担受益者，也要让学生干部承担创建者的身份，主动参与到高职品牌学生干部核心能力培养工作中去。学生干部在校期间应当要具备一定的服务性，要为学校日常管理工作出一份力，与同学之间密切沟通联系。要秉承着服务师生的观念去开展核心能力培养工作，将该项工作看做是一项长期的、系统的工作，要制定长期发展的计划。高职院校做好学生干部核心能力培养，需要体现出示范性，将教育质量展示出来。这样就能够发挥出行业内的优良示范作用，在社会各界都赢得足够的美誉，获得国家教育主管部门的认可，民众的支持，最终形成良性循环。

4德育导师制和品牌学生干部培养的有机结合

要在今后的工作中突出德育为先、以人为本、平等交往的德育导师制教育理念，要建立优良的师生关系，做好相应的政治思想工作，这是展开其他工作的基本条件。要明确高职品牌学生干部核心能力培养工作的意义以及目标，不断的推进德育创新，要针对学生干部的实际特征展开有针对性的德育工作，坚持科学性、系统性教学。考虑到高职院校需要培养社会需要的技能应用型专业人才，特别是在当前信息技术不断发展的背景下，高职学生干部应当要能够掌握熟练的信息处理能力。要科学的对开展学生工作的各种信息进行收集，并且进行分析处理，然后依次为依据形成决策依据。德育导师制能够有利于增强学生干部之间的沟通和协调能力，通过导师的指导对有效的各种信息资源进行处理，并且召开学生干部会议。会议上鼓励每一位干部进行演讲，表达观点，德育导师可以在一旁进行指导，无论是演讲的内容还是表达的一些细节，学生干部都可以互相学习。学生干部在一起工作时，需要具备足够的团队精神，德育导师应当要促进学生干部之间的团结互助，使得该团队能够更加高效的完成工作。德育导师可以在此过程中对队员之间的组合进行调整，按照每个学生干部的特征来进行优势互补，更好的完成团队任务。

德育导师要主导建立社会实践基地，以此为基础来提高学生干部的核心竞争力。德育导师可以充分利用自己的人事资源，争取更多的企事业单位以及高新产业工业园区开展合作，让学生干部能够在校企合作中不断学习，完成项目规划和科技研发任务。针对学生干部面临的就业方向不同，德育导师应当要根据他们的专业来开展有针对性的主题实践活动。尽量让学生干部多与社会企业接触，以此来提高学生干部为人处世的能力，获得一些工作经验。德育导师要致力于培养学生干部求真务实、开拓创新的科学精神。由于很多高职院校已经实行了德育导师制度，因此每位学生干部的课程培养规划需要学生和导师之间进行沟通，要有针对性的选择相应的课程进行修读，注重一些专业实践课程的学习。此外，考虑到学生干部需要面对的情况较多，应当要拥有较强的综合素质，因此在课程规划中，应当要适当选修一些文史哲学方面的课程，这样才能够开拓学生干部的视野，有利于积累多方面知识。此外高职院校还可以专门为学生干部指派几位具备丰富管理经验的导师，通过这些导师来提高学生干部的思想道德修养，提高管理能力。

最后就是体现在高职学生干部方面，学校和社会层面都是属于外在影响因素，而学生干部自身的学习情况才是最重要的内部影响因子。学生干部应当要主动投入到学校管理中去，协助教师管理班级事务，要不断的提高思想认识，加强道德修养，向自己的德育导师学习优秀的知识，遇到不懂得内容要做到不耻下问。要提高自主学习的积极性，在校期间有意识地锻炼自己，提升自己的综合能力。高职院校培养学生干部核心竞争力是一项长期的工作，需要各方面不断努力，最终才能够达到双赢的效果，提高教育的质量。

5结语

高职院校实行德育导师制已经是当下教育发展的趋势，能够有效的培养学生的个性化能力。当前我国高职教育改革进展比较顺利，这都得益于德育导师制的大力推广，能够提高高职院校学生的整体综合素质。同样，对高职品牌学生干部核心能力培养方面，德育导师制能够发挥独特的作用。为了更好的促进高职院校的发展，应当在今后的工作中突出德育导师所带来的优势，加强对学生干部的个性化培养力度，重视实践过程，要不断探索经验，敢于创新，将经济领域的“品牌化”观念融入到高职院校教育中。但是高职品牌学生干部核心能力培养是一个长期的过程，需要师生协同合作，增强该项工作的影响力和凝聚力。

参考文献

[1]王一凡.中小学德育导师制面临的困境及对策[J].中国德育,2014(19):19-22.

[2]郭玉娟,郭君.高职院校德育导师制的运行机制及途径研究[J].中国高等教育,2012(8):47-48.

[3]伊爽.我国高职院校品牌建设的研究[D].济南:山东经济学院,2011.

[4]周澜.论技能型学生社团对高职品牌专业建设的作用[J].中国电力教育,2009(19):63-64.

[5]潘岳生,戴文静.打造学生品牌:高职院校提高竞争能力的重要途径[J].中国民族教育,2009(Z1):10-12.

作者:周琦 单位:江阴职业技术学院机电工程系