历史课德育实效性策略研究

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科学技术的快速发展以及经济一体化的全面推进，人才竞争变得日益激烈，这对教育提出了更高的挑战。当代中等职业学校学生正处在社会变革和快速发展的重要阶段，享乐主义、拜金主义、个人主义等思想无不在考验着他们的抵抗力，对他们的健康成长也造成了诸多不利的负面影响。在网络信息时代，错误的思想观念以网络为载体，对广大青少年造成了极大的影响。面对这一现状，更应该加强对国民综合素质的提升，而要全面提升国民综合素质，就必须要从孩子做起。自古以来，历史一向被作为进行道德教育的重要手段。由此可见，中等职业学校历史课在中等职业学校学生德育中扮演着非常重要的角色。教师在历史课教学中要注重学生道德素养的培养，要结合中等职业学校学生的认知及心理发展特点，因材施教、循序渐进，不断地提高学生的道德素养。

一、中等职业学校历史课中德育的原则

（一）以人为本、因材施教的原则。教师在进行德育教育的过程中，应当对学生的思想认识和品德发展给予指导，进而根据不同学生的年龄及个性的差异，让每一位学生的品德能够在其自身的水平上得到充分的发展。而要想贯彻这一原则，就必须要求教师要深入地了解学生的内心世界、把握学生的个性特点，进而有的放矢地进行教育。以人为本，要求教师要调动学生的主动性和积极性，增强学生自我修养的觉悟。教师要认识到，道德对于人们而言是手段而不是目的，道德要求人们尊重生活，而不是被规范所绑架。因此，从这一层面来讲，教师在进行道德教育过程中，要充分地尊重受教育者，而不能为了教育而教育。只有当道德教育内化于中等职业学校学生内心的时候，这样的道德教育才是有效的。所以，要积极鼓励中等职业学校学生自觉主动地去见贤思齐、自省，进而在实际生活中逐步去培养和提高自己的道德素养。（二）循序渐进原则。教师在针对中等职业学校学生进行德育的过程中，要遵循循序渐进的原则，由少到多地逐步开展。要想提高学生的道德素养，绝非朝夕之功，而是需要教师长期的努力，这就要求教师要耐得住性子，在教学过程中，要采取科学的教学方法，持续稳定地进行德育。（三）古为今用、与时俱进的原则。正所谓“以史为鉴，可以知兴替”。历史是一面镜子，能够为我们当下的生活和社会的发展提供一定的借鉴。与此同时，要培养学生的道德素养，也应当以史为鉴、古为今用、与时俱进。在中等职业学校历史课的教学过程中，教师要结合历史课本中的知识，又要巧妙地与现实生活相联系，要反映时代精神，这样可以让历史课的道德教育保持永远的生机与活力。要将古人的“信义明礼”与今天的见义勇为、诚信守礼相结合，要将古人的“孝道尊长”与今天的尊老爱幼、感恩教育相结合，要将古人的中庸之道与现在的和谐社会的构建相结合。通过巧妙地运用古为今用、与时俱进的原则，能够大大丰富历史课教学的内容，增强历史课中德育的趣味性和实效性。（四）为人师表的原则。教师是对学生进行德育的实施者，因此其一言一行均会被学生学习和模仿，会对学生产生潜移默化的影响。中等职业学校历史课教师既要传道授业解惑，还要严以律己，以身作则，注重自身道德修养，提高自己的人格魅力，为人师表。唯有如此，才能够使得学生在“亲其师，信其道”中逐步受到教师良好道德修养的感染。

二、中等职业学校历史课中德育实效性的提升策略

（一）教学目标的确定要关注学生德育。课堂是师生交流的重要平台，也是教师教学与学生学习的主要阵地。在中等职业学校历史课堂教学中，教师在确定教学目标的过程中，要特别关注学生的德育问题。历史课是帮助学生认识人类社会发展的进程的重要学科，同时还具有陶冶道德情操、形成健全人格的功能。教师要依据课程标准来确定科学而可行的教学目标，特别是在态度、价值观、情感目标的设置过程中，要彰显学生道德素养培养的内容。（二）教学过程要落实学生德育。在历史课教学中，教师要根据历史课的教学内容和学生道德素养培养的内容，采取灵活多样的教学策略。要科学地运用史料来培养学生的道德素养。在网络信息时代，教师可以非常便捷地搜集到很多与中等职业学校历史课教学相关的史料，可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式来向学生进行呈现。通过合理地运用史料和现代多媒体教学技术，能够营造出生动而高效的历史课堂，能够更好地激发学生的学习兴趣，进而在潜移默化中培养学生的道德素养。（三）教学评价要体现德育。课堂教学评价，是为了促进学生学习和改善教师教学而实施的活动，主要包括两个方面：一是对教师教学设计、教学组织的开展以及教学方法实施的评价；二是对学生学习效果的评价，主要是通过日常考试和测验。在中等职业学校历史课传统的教学评价中，主要是考核学生对历史知识的掌握及运用，操作非常简单。但是，在历史课教学中，培养学生的道德素养，要想再用这种传统的方法去测量和评价，就存在很大的难度，要积极转变传统的教学评价方式，要有意识地倾向于对学生道德素养的考查、引导和激发。学生良好道德素养的形成，离不开道德实践活动。在历史课教学中，教师要不断地尝试灵活多样的评价方式，进而积极地引导学生在实践过程中学习道德知识，逐步培养良好的道德情感。教师可以在课堂互动过程中，结合中等职业学校学生的心理特点，选择恰当的结合点，组织学生有针对性地进行现场临时演讲、知识竞赛、诗歌朗诵等活动，让学生能够在轻松愉快的方式当中感受到美好道德情感的感染。（四）课外活动中加强学生道德教育。在针对中等职业学校历史课德育的过程中，教师要结合课堂内外，开发和利用课外教育资源，进而实现对课内教学的促进和补充。首先，要引导学生博览群书，特别是要阅读名人传记。古今中外，人类历史上出现过无数的英雄人物，他们身上具有非常崇高的道德品质，其道德行为会对后人产生经久不衰的教育和鼓舞作用。教师要鼓励学生广泛阅读一些名人传记，如《岳飞传》《林肯传》《传》等，使得学生在阅读的过程中受到潜移默化的教育，进而逐步树立起高远的道德理想。其次，要指导学生科学地利用现有的信息资源。在信息技术及互联网的全面普及的过程中，历史教师要适当指导学生科学地利用电影、电视、网络等各种信息资源，进而取其精华去其糟粕。例如：通过观看《百家讲坛》《建党伟业》《历史风云》等作品，能够深刻地感受到高尚的道德素养的魅力，进而有效地实现历史课理论知识与课外实践的有效结合，大大拓宽了学生的知识视野，潜移默化中提高了学生的道德素养。再次，要鼓励学生走向社会。要有效地提高中等职业学校历史课中德育的实效性，历史教师要积极鼓励学生大胆走出校园、走向社会，在社会中接受教育。可以通过红色旅游、参观革命烈士纪念馆、参加英雄事迹报告会等等多种社会实践活动，来拓展学生生活视野，陶冶其道德情操。

参考文献：

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[3]李国禄.中等职业学校职业道德教育研究[J].职业技术,2011,(05):39.

[4]何胜礼.中等职业学校学生职业道德教育存在的问题及对策[J].卫生职业教育,2009,(09):148—149.

作者:王旭 单位:山西省大同市灵丘县农业职业技术学校