地理教学德育渗透培育学生乐趣

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1要在地理教学中渗透德育

地理教材是很好的爱国主义和辩证唯物主义教材。中国地理每章节都有能渗透着爱国主义教育的内容，作为一名地理教师，必须身怀爱国主义情怀，从而教育我们的学生热爱祖国的一山一水、一草一木。伟大祖国的壮丽山河，富饶的资源就容易唤起学生的爱国热情。教师要用爱国主义的激情唤起学生改造自然、保护环境、创建美好家园的爱国主义情操。例如：我国国土面积广大，有960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。由于我国国土面积大，自然资源丰富，我国在世界上自然资源种类齐全，总量大的特点，是世界上自然资源比较齐全的少数几个国家之一。作为一名地理教师，还必须教会学生运用辩证唯物主义观点去对待不尽如人意的地方。在世界地理教材中每个章节都有辩证唯物主义教材，通过这些内容的学习，使学生了解世界上发达国家利用自然和改造自然的能力与情况，懂得借鉴这些国家的经验和教训，与我国实际情况结合起来，取长补短，使我国社会主义建设少走弯路。例如：目前我国北方地区4亿多人口中有三分之一已感到用水不足，干旱边远地区有2000万人饮水比较紧张，全国每年约有2000万公顷农田受旱，特别是我国华北平原由于水土分配严重不均，水旱灾害特别严重，用水紧张是令华北地区人民最头疼的问题，水资源紧缺严重制约了华北平原经济的发展。怎样节约用水是华北地区人民亟待解决的问题，近几年我国学习了以色列人民节约用水的先进方法和经验。以色列为了解决资源的利用问题。以色列政府修建了水渠和输水管道，将北部水资源输送到南部甚至深入沙漠，使地表水和地下水的抽取系统成一张巨大的网。此外他们还大力滴灌和喷灌技术，把水送到植物最需要的根部，大大提高了水的有效利用率。我国北方地区特别是华北平原上的人民就应该努力学习以色列人民的这种先进的节约用水的方法和经验，从而提高华北平原农业的告诉发展，提高该地区农业生产的产量和质量。

人地关系是现代人文地理学的核心。随着人类对自认开发利用和改造规模的不断扩大，人类对环境的影响也愈来愈大。我们在地理教学过程中，必须教会学生树立正确的人地观，协调人地关系。让学生知道我们对环境的破坏程度越大，自然环境反过来给我们人类的惩罚也会越严重。例如在教学中让学生知道我国不但是世界上人口最多的国家，还是世界上水土流失量最大的国家。我国每年的水土流失量达50亿吨之多，就黄河每年从黄土高原上带走的泥沙就多达16亿吨，加上我国经济建设的发展和人口的增加，每年的建筑业又要占用大面积的耕地，使我国在人均耕地本来就不多的情况下，更是愈来愈少。如果现在我国不加以控制解决，那么随着时间的发展，我国的环境还会恶化。珍惜和合理利用每一寸土地，保护好我国的自然环境，不光是我们这一代人的使命，还是我们子孙后代几代人的使命。在社会主义现代化建设事业中必须保护好我们的自然环境，协调好人地关系。一个人的成功，固然需要专业方面的知识与技能，但在攀登科学高峰的时候，良好的心理品质起着重要作用。我们作为一名教师，要教会学生培养良好的心理品质（健康的情绪、坚强的意志和和谐的人际关系），树立正确的人生观、世界观。在实际生活中，做一个有益社会的人，当好自己的社会角色，主动关心和帮助周围的人，积极参加社会公益活动，教会学生克服自己的缺点，战胜自己的弱点，应当把自己的理想与社会的需要，祖国的需要结合起来。地理学是一门综合性的学科，也是一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪接班人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。

2培养学生学好地理的兴趣

让学生学好地理，唯一有一条路：就是让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这样的境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动接受学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、可学、值得等。多年来，为了调动学生学习的积极性，笔者注重从多方面培养学生学习的兴趣。

2.1建立友好的师生关系良好的师生关系可以融洽师生情感，促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。在教学中注重课前引导。激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到地理上来。为顺利进行教学做好准备，课后鼓励学生继续探索并积极阐述自己的观点。经常和学生谈心，了解学生的意向，向她们介绍一些材料，让他们在好奇心驱使下积极主动的学习。真挚的师生情感，能有效地调动学生的积极性、激发学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的发展和教学效果的提高。

2.2突出学生的主体地位、教师主导的作用上课时，首先把学生的注意力吸引到课堂上来。在教学中要求学生去阅读，然后在自学中获得地理知识和技能，提高他们的分析问题、解决问题的能力，同时进行思想教育。把学习方法教给学生，指导学生看书、看图，使学生从插图中获得地理知识，使学生不仅学会，而且会学。提出问题让学生互相讨论，激发学生积极参与到教学过程中来，成为学习的真正主人。教师讲完一节课内容，要向学生提出具体要求，引导学生发现问题，同学之间、师生之间相互质疑，使他们有所发现，培养探索精神和求异思维能力。在课堂上活动较多，学生学得生动活泼，一方面发挥了教师主导作用，另一方面更体现了学生的主体作用。

2.3利用地理漫画教学教学中结合讲授内容，选用一些适当的地理漫画作辅助，既生动形象，寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力，想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如,在讲解森林资源利用问题时,笔者选用了一幅“小鸟的悲哀”的漫画，画面上小鸟悲哀：“请把我带走吧”！然后笔者找学生回答：这幅漫画说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境的严重恶化；使生活在森林中的野生动物丧失了理想的栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它们带走。

兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们去感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能增强地理教学效果。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中永远值得重视的话题。