初试综合活动课中教师指导

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关键词：确立主题指导活动过程指导总结交流指导

新课标指出综合实践活动课是以实践、活动为主要形式，强调学生的亲身经历，在“做、考察、实验、探究、合作、交流”等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践和创造能力。教师不是在教“综合实践活动课”，而是有效的指导、引导学生进行实践、活动，获得知识和体验。综合实践活动课不仅是学生自主性教育行为，同时也是师生互动、共同发展的过程。那么教师在具体的实践活动中该如何开展有效的指导呢？我认为，教师的指导要贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题（项目或课题）确定的指导、活动过程中的指导、总结、和交流阶段的指导等。

一、指导学生选择、确立活动主题

综合实践活动的第一步，便是选择、确立活动的主题。综合实践活动课主题的选择和确定要密切贴近学生的生活实际，还要考虑学生的兴趣和知识储备。要选择学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。恰当有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。选择的活动主题符合孩子们的年龄特点，贴近他们的现实生活，并且简单容易操作，他们才会愿意去实践，活动，并且从中获得知识和体验、培养各种能力。

1.活动主题要来源于学生的生活实际。

新课标强调要充分尊重学生的生活实际，充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。新课标的思想为综合实践活动的主题的确立提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动，体验乃至创造，才能享受探究的乐趣，活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。

例如：现在环境保护越来越受到大家的关注，面对快节奏的现代化生活，人们越来越多地选择了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料却是树木。一次性筷子的大量使用使得大片树木被伐。树木有涵养水源的作用，大量树木被伐，森林面积锐减，水土流失，温室效应等现象越来越明显。鉴于这一现状，我组织同学们开展了《走进一次性筷子》的主题活动。在活动的开始我首先用多媒体出示了几组树木砍伐、一次性筷子的生产过程、不合格的一次性筷子等图片。并抛出了几个问题：一次性筷子卫生吗?一次性筷子有什么好处和危害？……让学生畅谈感受。由于一次性筷子同学们都比较熟悉，所以同学们都畅所欲言。我及时总结、点拨，和同学们一起确立了活动的主题和每个小组研究的子课题。同学们以极大的热情投入到了这个主题活动中。通过实践、活动学生的环保意识有了很大提高。大家认识到了一次性筷子的危害，想到了减少一次性筷子使用的方法等，并且还将用过的一次性筷子清洗、消毒后制成了漂亮的工艺品。

2.活动主题的确立可以来源于其他学科教学的延伸。

综合实践活动课是一门具有综合性特点的学科，强调与各个学科间知识的融合，注重学科的综合性。例如在六年级上册《采集种子》主题活动，就是语文课、美术课的综合与延伸。我指导、引导学生到田野里去感受秋天；到村子里去寻找春天；用精美的词语赞美秋天；用采集到的种子以粘贴画的方式来表现秋天。

3、活动主题的确立要尊重学生的自主性

综合实践活动课的主体是全体学生，要充分尊重学生自主性和学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间。教师要在尊重学生自主性的前提下，对学生进行有效的指导。。如在四年级上学期，我组织学生开展了《迷人的动画片》主题活动，孩子们兴致勃勃。活动中孩子们了解了动画片的产生、发展过程，观看动画片的最佳时间等。并且亲手绘画自己喜欢的动画形象，学会了用电脑制作简单的动画片等。

二、指导学生设计、制定活动方案，便于活动的开展

一个好的活动方案是活动顺利，有效开展的前提。在确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动计划、方案。

综合实践活动课程超越了教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。但是学生毕竟年龄还小，缺少处事经验，社会阅历不足。这就更要求指导教师要凭借自己丰富的社会经验给予学生一些提醒和建议，让学生在进行实践、活动之前有一个充分的准备，从而能够比较自如地应对活动中发生的各种意想不到的情况。

如在《走进一次性筷子》主题活动中，同学们设计的方案中设计了要到附近的餐馆去采访、调查的环节。我给他们提出了一些问题：让谁去采访？准备问采访对象什么问题？采访时要注意些什么？如果人家不接受采访怎么办等。同学们听了知道了自己的方案不够具体，经过讨论和老师的指导他们的方案更具体了，也更具备了实效性，保证了采访的顺利进行。

三、了解学生活动情况，指导活动实施过程

综合实践活动课最重要的部分是学生的亲身参与实践、活动的过程。在活动实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我反思、修改或完善自己的活动，为下一步活动提供依据。

1、引导学生开展多样化的学习活动。

活动实施阶段，教师要引导学生尽可能地采取多种多样的学习活动方式，如调查、考察、参观、访问等，这样既避免活动的枯燥单调，又有利于调动积极性，而且让学生在多种实践活动中，充分锻炼与发展了多种能力。在活动的开展中，教师还要努力为学生的活动提供物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。

2、对学生的实践、活动过程进行必要的方法指导

在学生的具体实践、活动中，对学生提出的一些难题或遇到的问题教师要进行必要的方法指导。

让学生在综合实践中进行采访，其实就是让学生步入社会，学会与人交往、交流的一种好的方式。它的成功开展可以培养学生不怕困难，敢于面对现实的情感；培养学生与人合作的意识，培养学生的交际能力；培养学生的合作能力。

如在《走进一次性筷子》活动中，我首先就学生采访和调查可能会遇到的问题进行了有针对性的指导。我先让学生明确采访的目的是什么，根据这个采访目的编写采访的计划（包括什么时候去采访；采访的主题、采访对象；谁去采访，谁记录；采访什么问题；采取什么方式来记录采访内容；采访时要注意什么；如果遭到拒绝怎么办）。告诉学生采访中要注意使用文明用语，采访的态度要大方。在采访活动中，由于有了之前的充分准备，同学们掌握了采访的方法，因此在采访参观过程中，学生全情投入，兴趣盎然，满载而归。所以，教师的适时的示范与指导，可以使学生借鉴老师已有的经验少走弯路，更快地享受到成功的乐趣。

3、给学生提供必要的资料支持

教师从一开始就要指导学生进行资料的搜集。给学生提供一些必要的资料支持。如给学生推荐有效的收集信息的手段，指导学生选择关键字上网搜索，给学生提供几个与主题活动相关的网站、网址、书刊等。使学生在活动中充分利用网络媒体的优势，不断提高自己的各方面能力。

4、指导学生运用多种手段真实记录活动情况

在综合实践活动过程中，教师要指导学生采用，如日记、录音、绘画、摄影等手段，及时记载活动情况，真实记录个人体验，为以后进行活动总结和评价提供依据。指导学生记录活动中的点点滴滴。包括活动中的困惑、欣喜，成功甚至挫败。这样使学生的心理经历有了丰富的体验，学生的能力得到了发展。这才是真正的综合实践活动。

四、指导学生展示和汇报活动成果，让学生的个性得到张扬

人的内心深处，都有着强烈的表现欲望。不管是什么学生，在他们身上，都有着与别人不一样的闪光点。教师要指导学生明确展示的形式要符合自己的主题、还要是自己最擅长的，要引起其他人的注意。展示过程中，对一些细节的问题，教师也要及时地指导，让学生把自己的实践活动的收获以最佳的效果展现出来，让学生在展示中充分体验成功。

如在《餐桌上的学问》主题活动中，各个小组的汇报方式就都不一样。有以小品表演的方式汇报餐桌上的礼仪和禁忌；有自编的食物搭配的儿歌；有以绘画形式展示的自创美食的图片等。另外，学做美食小组还现场为大家制作了一道自创的“味赛香瓜”的凉拌菜让大家品尝。可以说，让学生自我表现，使学生的个性有了张扬的机会。

五、指导学生做好评价、反思，让学生在反思中不断改进。

每个主题活动的结束阶段，教师要指导学生填写活动评价表，评价自己在活动中的表现。评价的方式可以表格式，由学生自评、组员互评，家长、教师的点评，也可以指导学生写活动反思，把自己在活动中的心得体会写下来，提高学生的写作能力。

总之，在综合实践活动中，老师指导作用的最大发挥，那必然是学生在自由时空里的自由展现。教师有效指导的程度，直接关系着这门课程的发展，关系着学生的发展，关系着学生能力的培养和提高。