加强德育工作研究

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摘要德育工作自古以来,都是教育的重中之重,新课改尤其不能放松德育工作,否则我们的新课改将前功尽弃.本文结合自已的教学实践,提出德育教育应找准切入口；德育教育的内容应根据学生的所思所思进行选择、应渗透到各个领域；德育教育方法要灵活多样；学校德育工作要注重健康人格的教育等,本文从四个方面进行了论述，以供商榷。

关键词德育教育健全人格教育心理研究爱国主义

德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是推动素质教育的重要一环。素质教育要以人为本，学校德育工作必须注重健全人格教育，要增强学生良好的公民道德意识，必须把德育工作渗透到各个环节，使之无处不在、无时不有，才能潜移默化，收到“润物细无声“的效果；才能以科学的理论武装学生的精神世界，铸就青少年的灵魂，筑起素质教育的万里长城。那么如何加强德育工作呢？

一、把学生的心理研究作为德育教育的切入口

德育作为“五育“之首，地位之重要有目共睹。但在实际操作中，往往给人力不从心的感觉，而学生的反应往往不是觉得“高不可攀”，就是觉得“事不关已”。学生真正关心的具体问题却又没有解决，长此以往，形成恶性循环。笔者认为，这里的关键是我们没有找到一个好的、行之有效的切入点。

德育教育的根本目的就在于培养学生科学的人生观和价值观，其核心就是全心全意为人民服务。在这一基本原则的指导下，我们的德育工作者应该对每一个学生进行深入细致的调查研究。围绕这一原则，摸清其现在的心理状况。他们的心理状态和这一原则距离如何？产生这一距离的原因是什么？怎样消除这一距离？采取什么形式才能够使他们乐于接受？做到心中有数。同时，我们再整理这些调查研究的资料，找出关键性的问题，制定出生动活泼的、学生乐于接受的教学方案，这样才能找到一个有效的切入点。

二、学生的所思所想，决定了德育教育内容的取舍

我们知道，对于学生的德育教育能否成功，在很大程度上取决于我们是否找到了一个合适的契机。根据我们掌握的情况，这一契机就是现在学生关心的热点问题。在实际操作中，我们如果把这个热点问题首先提出来，就能首先吸引学生，学生就会听听你对这一热点问题的看法。80年代到现在，几个学生最关心的焦点问题，都和德育的核心内容一脉相承。如80年代初的“人生价值问题——贡献？——索取？”90年代初的“金钱观”问题。现在较流行的“择业观”问题。特别是“金钱观”和“择业观”问题，应该说现在的学生很关心。各种传媒对金钱的不同角度的报道，使学生对这个问题的认识更是扑朔迷离。很显然，学生对这一问题的认识正确与否，将直接影响到他们今后的世界观、人生观、价值观等能否正确树立的问题。我们不能回避这个问题，而应该因势利导，利用经济学的原理、德育的内涵，对学生晓之以理、论之以据，从而把德育的内容从这一热点问题上扩而广之，我想结果是会令人满意的。再如现在学生关心的“就（择）业观”，现在大多数学生比较关心自己毕业后的就业问题，总结起来不外乎：“我毕业后，能找到一个理想的岗位吗？”“现在好多大学生就业都很困难，我行吗？”“现在社会上最需要什么样的人？”等等。

对这些问题的回答，如果我们从德育的角度来看，就是要告诉学生这样一个道理：要找到一个好工作，或者说毕业后要想有个工作干，你首先必须是一个有道德修养的人，一个有完善人格的人，脱离了这个前提，恐怕一切都很困难。这里，可以列举一些很普通（身边）的事例佐证之。

三、学生的所欲所求，决定德育教育方法的灵活多样性

现在学生心理尚未成熟，可塑性较大。但由于受个人生理、家庭、社会、环境等因素的影响，造成了一个“自以为是”的“心理假成熟期”，所以，强制灌输、生硬填塞效果不理想，往往是适得其反。因此，根据他（她）们现在的心理特点，采用他（她）们乐于接受的形式，在极自然的状态下体会到“善”的含义，领略到全心全意为人民服务这一人生的伟大真谛，应该说是一种很好的方法。

广开途径，全面育人。培养学生成为全面发展的人才，德育是首位。加强德育教育，提高青少年学生思想道德素质，才能使培养高素质人才的目标真正落到实处，也才能从根本上提高中华民族的思想道德水平。

（一）教书育人，学科渗透。各科教学是德育的主渠道。政治、语文、社会、思品等学科有明显性的德育内容，教师要结合知识的传授，针对学生的实际，有目的进行思想政治教育；数学、科学等学科有隐性的德育内容，教师备课时要注意挖掘，以便课堂上有机地搞好德育渗透。如教学初中科学教材《动物新老个体的更替》等文，就可对学生进行尊老爱幼的传统美德教育。此外，应注意把课堂教学同火热的现实生活联系起来，把学生的目光从课内引向课外，由学校引向社会，以增强教学的可信度和感染力。如政治课上可播放《香港回归十年纪事》等录像片，对学生进行爱国主义教育。

（二）活动育人，形式多样。学校的各项活动都是进行德育教育的良机。教育活动采取统一与分散相结合，活动上明目的、讲时机、有效益，必能促进学生优良品质的形成。

1、开展校园文化活动，进行爱党、爱社会主义和爱国教育。以有效适宜的方式引导学生认识国情、省情、市情、乡情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。如组织“学校是我家”演讲比赛，组织“公民道德”征文比赛和纪念“五四”演讲比赛、国旗下的讲话、每日赠言等，寓教育于活动之中，都可收到良好的效果。

2、开好校会、班团队会，搞好队的活动。全体教职工做到教书育人、管理育人、服务育人；选拔德能兼备的教师担任班主任是关键。因为只有班主任思想品德高，学生才会“亲其身”；只有他业务能力强，学生才肯“信其行”。教师既要有严父般的要求，又要有慈母般的关爱。因为爱心是化开顽石的熔炉。

3、搞好“电影系列化教育”活动。电影是进行德育教育的方法之一。学校要根据学生的年龄特点和心理特征、思想实际、成长规律，结合教材内容，有计划有选择地组织学生观看优秀影片，使学生开阔视野，锻炼思想，陶冶情操。

（二）实践育人，提高能力。学生品德的发展是在活动中能动地实现的。“近朱者赤，近墨者黑“，古人很早就认识到环境对人的影响。青少年学生天性活泼，模仿能力强，思想认识上的局限常使他们总认为外面的世界很精彩。他们正是在与外面社会的接触与相互作用过程中，接受来自社会、家庭、学校等方面的影响，逐步发展了自己的道德思想和行为习惯。基于这一点，实施德育必须相机诱导，把握学情。如利用学雷峰活动月就可开展丰富多彩的育人活动。第一周让春风吹进教室，培养学生爱班如爱已的意识；第二周让春风吹绿校园，组织学生开展学雷峰卫生大行动；第三周让春风吹进家庭，可结合“孝心”教育，让各班召开“我为爸妈做了什么”的主题班会，鼓励他们在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民；第四周让春风吹到社会上，可组织学生利用节假日走上街头，清理垃圾，实践育人，久而久之，必将使学生的德育素质得以很大的提高。

四、注重健全人格教育

学校德育应注重健全人格教育。健全的人格教育，就是培养学生以爱国主义为核心的对国家、对民族、对社会、对家庭、对自己都怀有强烈的责任感，具有实事求是、独立思考、不断追求新知识、勇于创造的科学精神，具有健康的体魄、健美的仪表、文明的举止，树立身心全面发展的良好形象。

爱国主义是健全人格教育的基础。爱国主义是对祖国一种深沉的感情，是一种开拓进取、自强自力、艰苦创业的精神，是一种自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的行为规范。

熟悉伟大祖国五千年来走过的曲折辉煌道路，可以从中汲取爱国的营养，了解一代又一代的先烈、仁人志士为中国独立富强反抗侵略、保卫祖国、统一祖国、建设祖国而奋斗的英雄事迹，可以从中培养爱国的情怀；了解现代化建设改革开放所取得的巨大成就、巨大进步，可以从中获得自信、自爱、自尊、自强、自立的力量。

俗话说：人有人格、国有国格、校有校风。一面鲜红的五星红旗令人肃然起敬，顿生自豪；一首高亢的国歌，嘹亮激越，威武雄壮，学校把升国旗、唱国歌、敬国徽、说普通话这些爱国的基本标志，深深地铭刻在学生的心中，强化学生的祖国意识、国家观念，就是对学生进行的健全人格教育。

有了爱国的感情，就有了崇尚科学、热爱科学、献身科学的精神，就能形成以校风、教风、学风等构成的学校风尚，学校不仅能表现出良好的心理氛围，还能表现出强大的感召力及凝聚力。学校风尚一旦形成，就会造成良好的育人环境，对学生心理起到巨大的潜移默化作用。

学习和创造的动力来自于兴趣，而充满生活情趣的德育活动又是激发学生学习兴趣的重要因素，因而丰富多彩的课外活动是德育的一种重要的教育资源，是德育工作重要的一环。校园的新问题、新焦点层出不穷，诸如早恋问题、追星问题、等等。如果活动没有重点，那就很难理出头绪来。纲举目张，有了以爱国主义教育为核心的人格教育这条线，就可以把培养健全人格促进学生全面发展的各项活动带动起来。社会实践、公益劳动等各类活动都可以作为人格教育的载体。

人格教育是塑造学生形象的教育。健康的体魄、健美的仪表、文明的举止是学生人格形象的外在表现，文明的举止要求规范个人行为，完善自我意识。一个学生即使比较充分地接受了道德教育，也不一定具有完美的个性。我们不难看到一些只会在较高层次上做出价值取向，而缺乏适应日常社会生活问题能力的人。抛弃了低层次的做人本领，高层次的价值取向也终究会落空，很难为社会做出有益的贡献。

德育是一种整体教育，是一种开放教育。它具有多层、多触角的全方位性。学校只有注重以爱国主义为核心的人格教育，才能使学生学会生活、学会做人、学会学习，增强对祖国的深刻认识，巩固对祖国的深厚感情。促进学生形成和完善健全人格，才会有利于学生素质的全面提高，素质教育之花才会结出硕果。