小学德育论文：带刺的蜂儿更可爱

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带刺的蜂儿更可爱

【引子】曾听过这样一个发人深思的传说：最早以前，蜜蜂大多都没刺，温温顺顺，嘤嘤嗡嗡，煞是讨人欢心，而蜂群中偶尔几只带刺的，则被同伴视作“另类”，因那可恶的“刺儿”而被人们唾弃，然而，几经风雨，风经灾难，今天，忙碌于百花之中，造福于人类的不仅有那些没刺的，更多的却是那些“带刺”的蜂儿……

“我有刺儿！”

四月的一天，风和日丽、鸟语花香，我踏着欢快动听的校园晨曲，穿过鲜花烂漫、蜂飞蝶舞的校园，我来到五（A）教室，“老师，您早！”随着一声清脆的问好，我看到了一位可爱的“小平头”，矮墩墩的身材，两只大大的眼睛忽闪忽闪，稍黑的脸庞衬托得两颗大门牙儿出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望着我，足有五秒钟之久，似乎在企盼着什么，见我没反应，便怏怏地走了……这一天，我兴致勃勃地给孩子们上课，和孩子们谈心，跟孩子们一起活动……放学后，正当我带着一腔感慨与惊喜跨出校门时，又是那可爱的“小平头”挡住了我：“老师，今天你还我一个礼！”忽闪的大眼睛透着坚定与勇敢。他见我丈二和尚——摸不着头脑的样子，说话更显得不容置疑：“师生应该是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，谢谢你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩头：“叫什么名字？”“黄蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——儿！”“好，没刺儿，就不成其为蜜蜂，有个性！”我真喜欢上了眼前的孩子。“周老师，合作愉快！”他老练地伸出右手，这一举动着实让我感到突兀，但我还是很快地伸过手去，两只手握住了一起，我第一次领悟到师生间“平等”的真正内涵。他抽回手去，“周老师，再见！”再一次深深地鞠躬。“黄蜂同学再见！”我热情地向他招手，这下，他满意了，高兴得露着两颗洁白的大门牙儿欢快地跑远了……

半个月后的一天，实验课在五（A）教室进行，教室里坐满了听课的领导和老师。为了这节课，我反复揣摩花了多少时间和精力啊！为了体现“读中感悟”这一教学理念，我在课堂进入尾声时，设计了这样一个环节：“谁能把你的感悟通过朗读表达出来？请大家以自己喜欢的方式读课文最后选出我们班的‘金话筒’，上台一展风采。”一下子就跳出了“金小燕”，对！由她来读，准会为这节课锦上添花！民主推选开始了，有推选李琳的，有推选张雪倩的，有推选孙瑛瑛的……但我知道，他们的朗读水平远不如金小燕，于是我只能反复地“耐心诱导”：“还有更好的吗？”说着，便把目光在金小燕身上“锁定”。这时“小平头”“唰”地举手了，我如遇救星，迫不及待地让他发言，想不到，他站起来慢条斯理地说：“同学们，你们知道这是什么课？公开课！所以今天的‘金话筒’非‘金小燕’莫属！金小燕，上台威风去吧！这个嘛，地球人都知道！”说完，还来了一个经典的赵本山动作，课堂一下子骚动起来，全班哄堂大笑。今天，我结结实实地被“大黄蜂”狠“蜇”一口，面对这众多的老师、学生，我恨不得地上有个洞让我钻下去，但这又能怪谁呢？这一“蜇”确实刺到了我心灵的顽疾处，它让我反思了一次又一次……说实在的，公开课上的这一“黄蜂事件”是足以让我反思一辈子的。事后，我坦诚地告诉学生：“黄蜂这番话，让我这个当老师的受益终生……”听完我的话，他却红着脸低下了头……

“刺儿被刺！”

六月份第一次综合实践活动课上，“动物组”的孩子选定的课题是研究蜜蜂，他们的口号是“勇敢地走近蜜蜂，以蜂儿为友！”“组员名单”一栏中，六位成员都勇敢地签上了自己的大名，“组长”一栏中，“刺儿黄蜂”这四个字赫然醒目。看到这一份活动计划，我既惊喜又害怕，喜的是孩子们确已做到“留心生活、关注生命”了。近几天，学校旁边的田野里开遍了不知名儿的野花，花香阵阵、姹紫嫣红，煞是美丽！引来了好几位养蜂人，这不，几十个蜂箱儿“一”字儿摆开，蜂儿出出进进，煞是繁忙！孩子们及时捕捉到这一信息，把蜜蜂作为研究对象，无可非议；怕是说，蜜蜂可不是好打交道的“主儿”，弄不好蜇伤了人怎么办？这可不是闹着玩的！我觉得有必要与小组成员商量一下：是否该取消这一活动？商量结果，我只得无条件地服从孩子们的决定，因为他们周密的活动计划实在让我叹为观止！一、搜集资料。他们已从图书馆、网上搜集了大量有关蜜蜂的知识，其中一篇《怎样躲避蜜蜂的攻击》让我吃了一粒“定心丸”。二、采访养蜂人。养蜂人成天跟蜜蜂打交道，但不会被蜜蜂刺伤，孩子们已获得了养蜂人的经验。三、小组活动，服从安排。小组明确规定：小组活动由黄蜂同学“深入虎穴”“冲锋陷阵”，这样一旦出现意外（蜜蜂蜇人），就会使伤害降低到最小。末了，还有一条“法规”：“谁违背规定，一律除名。”下面落款为组长：黄蜂。三个星期下来，活动顺利开展，未见任何意外，这期间，孩子们积累了大量的材料，从图片到数据，内容详实，并且通过研究，他们自己解决了不少有关蜜蜂的许多难题，孩子们有了成功的体验。对研究蜜蜂这件事儿真是乐此不疲！第四周的一天中午，突然有学生向我报告：“‘刺儿’被刺！”我心急火燎地赶到养蜂点，只见黄蜂坐在地上，膝盖肿得像个大馒头，热情的养蜂人正在为他处理伤口，见到我，忙不迭地说开了：“老师，说实在的，我的这群蜂儿确实也够‘朋友’！你看，这么多天，跟孩子们相安无事……可这孩子，偏要一个个地去清点蜂窝小孔的数目，说什么要计算蜜蜂的采蜜量……我养这么多年的蜂，都没去思量过……这不，惹怒了蜜蜂，可要吃苦头了……”见我满脸焦急，黄蜂却轻描淡写地告诉我：“不入虎穴，焉得虎子？这小精灵还真青睐于我，据说，被蜂一蜇，关节炎就会痊愈……”他微笑着，又露出两颗洁白的大门牙儿，但我看得出，他笑得并不轻松。以后，他严格按资料上所说的治疗措施去做，不到一星期，膝盖上的“大馒头”不见了，这下，又轮到他自鸣得意：“这种体验，唯我独占！”不久，他的一篇科普小论文《蜜蜂》获得了市级一等奖。“刺儿被刺”事件虽然很快过去了，但我想，它留给黄蜂自己，其他的孩子，乃至我这个老师太多太多的东西却永远不会过去……

“‘刺儿’的世界亦温馨！”

公开课上的“黄蜂事件”、综合实践活动中的“刺儿被刺”事件竟给我们班带来了“刺儿效应”。这不，自然课上，孩子们对老师的观点常常提出疑问：“老师，我们不相信这个结果，因为我们做过实验……”社会课上，孩子们常常为一个小问题争得面红耳赤，结果，又是上图书馆，又是上网折腾了半天才解决问题，有时还冷不丁给老师制造些“尴尬”。真是一个“刺儿”班！这话一点不假，你看，班内一向斯斯文文的语文课代表宋娴也被“刺儿效应”感染了。上星期的早读课铃声响了好久，但教室里没像往常一样，传出琅琅的读书声。我感到奇怪，走近教室，只听到教室里乐声阵阵：“这群孩子简直玩疯了，早读课竟听起了音乐，真太不象话！”我气愤地走进教室，课代表宋娴匆忙走过来：“老师，我们正背诵课文呢！乐学难道不好吗？”声音虽轻，但语气有些咄咄逼人，这温柔的小女孩啥时候也带上了刺儿？“老师，你听——”此时，教室里音乐时而舒缓时而急促，时而高亢时而轻柔，孩子们有的摆头摆尾，闭目欣赏，有的用脚掌击打地面，有的用手指轻弹桌面，嘴里都嘤嘤嗡嗡……“同学们，让我们齐声背诵《古诗三首》……”宋娴倒回磁带。“嗯，背得不错！”我情不自禁地赞叹。“不是背，是欣赏，是享受！”宋娴的回答让我吃惊不小。“老师，你看这句话难道不是改了更好？”我突然发现，黑板一角的《每周一句》竟已被“篡改”：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的“苦”竟用红笔改成了“乐”字……“学海无涯，应以‘乐’为舟！”我拍案叫绝。书声优美，且有悠扬的音乐相伴，突然间，我感到从未有过的温馨与轻松，是啊！有刺的世界亦温馨，有刺的蜂儿更可爱！