校企合作毕业设计改革与实践

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摘要:以建筑环境与能源应用工程专业为例，介绍了全日制本科生毕业设计课程的改革思路，并从选题阶段、设计阶段、答辩阶段给出了校企合作的具体做法，最后结合实际效果做了思考与展望。

关键词:校企合作;毕业设计;改革与实践

1背景

毕业设计是高等学校本科教学计划中的重要组成部分，是学生在学完教学计划规定的全部课程后所必须进行的综合性实践教学环节。通过毕业设计，学生能够进一步巩固所学的基础理论、基本技能和专业知识，使之系统化、综合化，在毕业设计过程中还可以培养独立思考并运用已学的知识解决实际问题的能力[1-3]。传统的毕业设计选题通常是由专业课指导教师拟定，题目的广度和深度也由指导教师掌控，由于许多专业教师尤其是年轻教师自身并无企业从业经历，这直接导致许多选题脱离工程实际。在设计阶段，出于统一管理的需要，高校往往要求学生全程在校内做毕业设计。而对于毕业班的学生来说，许多同学已经找好了用人单位并签了就业协议，用人单位也希望学生早日报到上岗。在答辩环节，答辩委员会的人员组成基本上就是教研室的专业课教师同时也是毕业设计指导教师，相当于象牙塔内自我把关。如此种种，本来是一个应该紧密联系工程实践、让学生接触社会的实践环节，变成了一种象牙塔内的自娱自乐，长此以往，不利于新工科背景下的人才培养[4-5]。基于此，一种通过校企合作方式开展毕业设计的模式逐渐得到一些院校的关注。本文以建筑环境与能源应用工程专业为例，探讨了全日制本科生毕业设计教学的改革思路和实践，并结合实际效果做了进一步分析。

2选题阶段

根据我国国情及高校师资、学生的现状，毕业设计的题目来源可采取多样化处理，不宜搞一刀切。具体来说，可以从教师、学生、企业三方面去考虑，但以学生为中心。从教师角度，如果专业课教师自身有纵向或横向课题适合做毕业设计题目的，可以通过师生双向选择的方式确定选题。从学生角度，分不同情况。如果是考研深造的，可自行联系研究生导师或专业课教师做学术课题。如果是已签就业协议或正在联系就业的，提倡学生联系企业，获得企业课题。从企业角度，可以将生产经营中的实践课题作适当筛选，交给已签就业协议的学生作为毕业设计课题，同时指定企业指导教师参与全程指导。对大多数高校尤其是应用型本科院校来说，本科生毕业后直接就业的比例较高，因此具备通过校企合作方式开展毕业设计工作的条件。要达到较好的毕业设计效果，让企业、学生满意，就要从选题阶段开始，由校、企、学生共同参与，并制定相应的政策作配套。事实上，以企业课题作为毕业设计选题，在一些发达国家或地区已被证明为一种可行且有效的方法。比如，笔者在德国马格德堡应用技术大学访学时了解到，德国应用型本科院校学生的毕业设计环节和毕业实习、求职是完全打通的，毕业设计课题基本上就是企业生产中需要解决的工程问题，完成了毕业设计，相当于完成了企业的实习阶段任务，为入职后无缝对接企业实际工作打下了很好的基础[6-7]。就我国现状而言，也许一步到位不太现实。一方面，指导毕业设计工作本身和在职教师的工作量考核相互关联。另外，我国很多企业尤其是中小企业，本身位于产业链低端或处于从低端到中高端爬坡阶段，虽然有很多工程问题，但并没有能力或意愿将这些问题提炼出来作为本科生毕业设计课题。而且，让本科生做企业课题，企业需要提供来自企业的指导教师，而企业人员虽然懂生产、研发，但未必就可以直接胜任指导学生的毕业设计工作[8-12]。总之，在选题阶段，宜根据实际情况开展这项工作。但只要思想上重视，政策措施跟上，不断实践总结提高，效果会越来越好。

3设计阶段

选题之后，就进入了设计阶段。这一阶段主要任务有：查阅文献、撰写开题报告；开展课题研究、设计并形成阶段性成果或结论；完成设计报告。在我国目前的校企合作毕业设计模式中，以双导师方式比较合适，即学校和企业各出一名指导人员，企业指导人员可以由企业委派作为学校兼职教师。这样做的好处是，发挥各自的优势，一个偏重教学规范性管理，一个偏重解决实际问题。但学校和企业均需有相应的制度性安排，否则可能形成两不管的局面[13-18]。还有一个问题需要注意，即在这个阶段，学生应该在学校还是在企业，这需要根据课题情况并结合学校和企业的规章制度做灵活安排。如果在学校做设计，有助于日常管理，但和企业指导教师的沟通可能不够及时。反之，如果在企业做设计，可以更好地融入企业氛围，更好地解决现场问题，便于企业教师进行指导，但在学生的安全管理方面需有相应的安排。另外，校企合作模式下的毕业设计，在开题报告的理论深度、创新性方面可适当降低要求，以解决工程实际问题为主。我国目前许多院校对本科生开题报告的要求过于偏重理论、偏重创新性，没有考虑到不同课题的差异性，尤其对于来自企业一线的课题，应该赋予一定的自由度，便于学生放手去做，去真正地解决问题，而不是为了应付学校的要求，把大量的时间用来生搬硬套一些理论、概念[19-20]。关于设计报告的字数要求、格式规范性、率方面的要求，目前，国内高校普遍要求较高。但许多基于校企合作的设计题目，并不适合照搬这种要求。有的工程课题解决方案和具体工作完成了，可能写不出太多的文字，学生为了凑字数，只好从教材、网络上抄写大段基本理论、公式，但碍于率的要求，只好再把这些基础知识做成图片插入文档。如果再考虑到很多同学在办公软件排版方面的基本功不扎实，又要花费大量精力。最后，真正用于解决实际问题、思考课题本身、准备答辩的时间可能会大大缩水，这反而会影响相关环节的质量。怎么办呢？关于格式规范性，应该专门设相关前修课程，让学生在毕业设计环节之前解决办公软件的操作问题。关于字数和率，两者在一定程度上有矛盾的地方。对于校企合作的课题，应本着实事求是的原则，不必强求字数的规定，以解决实际工程问题为原则，衡量标准应该看学生对工程问题的理解、解决方案、实施结果等，只看字数并无实质意义。如果不用凑字数，写出的文字都是自己解决工程问题中亲自做的事情，自然能满足率。如果硬要同时考虑字数和率，那么应该将范围设定为学生实际工作内容对应的文字，而基础知识、基本公式的引用则剥离在范围之外[21-22]。

4答辩阶段

论文答辩是毕业设计教学环节的收尾工作，答辩结果是毕业设计工作实际效果的直接体现。这里从答辩时间安排、答辩委员会人员组成、答辩形式及评判标准、答辩评语等方面进行分析。关于答辩时间安排，为了便于学校日常管理，往往按专业方向确定统一的答辩时间。对于校企合作的课题，宜考虑一定的时间弹性，如分批答辩。关于答辩委员会人员组成，应将企业导师纳入其中，而且保证企业导师的意见占一定的权重或一票否决制，因为校企合作课题的完成质量如何，企业导师最有发言权。关于答辩形式及评判标准，应充分考虑课题的特点，不搞一刀切，应重点看工程问题描述、解决问题的方案、实施效果是否达到企业的要求，而且，有些课题还需要有一定的实物演示。关于答辩评语，可将校企合作类课题和其他课题分开评判，体现工程课题的特点，给予恰当的评价。目前，许多院校过于重视毕业设计课题的理论高度和所谓的与众不同（新意），而不考虑这类课题的特性，容易导致真正解决工程实际问题的毕业设计拿不到好成绩。

5思考与展望

笔者所在学院在校企合作开展毕业设计工作方面做了一定的尝试，取得了一些成绩，但也遇到一些问题需要大家共同去探讨思考。以建筑环境与能源应用工程专业为例，有的学生签约单位是建筑施工企业，企业声称需要学生去企业做毕业设计，但实际情况可能是让学生提前去工地上班，并无合适的工程课题。如果学校不同意，可能影响到该同学的就业和这类企业对学校工作的支持。但如果贸然答应，则毕业设计难以保证质量。如何平衡，真正将校企合作和毕业设计有机结合起来，需要学校和企业做相应沟通。有的同学联系的单位是中央空调制造商，企业有课题，也希望学生去企业做毕业设计，但希望完全由企业导师自主指导，因为课题可能涉及企业的商业机密。这和学校的管理体制有些冲突。如何化解这类矛盾，也是值得思考的问题。总的来看，校企合作开展毕业设计工作，已得到了越来越多高校和企业的重视，虽然在实施过程中仍存在这样那样的问题，但只要我们有积极的态度，并愿意为之不断努力，就一定会把这项工作做得更好。

作者:陶爱荣 张东亮 文先太 单位:南京工程学院能源与动力学院