任务书式活页教材在施工工艺的应用

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摘要：“三教”改革背景下，文章致力研究高职院校建筑设备识图与施工工艺课程的教材改革，利用新型活页教材的优点，解决高职院校该课程授课过程中遇到的问题，提出针对本课程教材设计内容采用任务书模式，由此针对不同生源结构，任务驱动培养学生理论基础及实践能力。

关键词：教材改革；新型活页教材；任务书模式；实践能力

1任务书式新型活页式教材的提出

新型活页式教材理念在于通过教材结构形式之“活”满足不同生源结构的基础知识体系，活页式教材具有可拆解和可组合性，可根据实际教学、实训需要将教材内页抽出或加入新书页，而不对整体教学内容产生影响，具有高度灵活性；现在越来越多的研究是在教材结构形式“活”的基础之上更注重内容逻辑之“活”，所以本文提出的任务书式教材内容设计重在表达内容逻辑之“活”。任务书活页式教材通常以任务书形式组织教学，以活页的形式将任务贯穿起来，强调在知识的理解与掌握基础上的实践和应用，培养学生掌握一定理论的基础上，具有较强的实践能力，适用于以学生为中心的教学模式，更多体现以学生为主体的前提下，加强教材和学习者之间深层次互动。任务书式活页教材并不是适用于所有课程，每门课应根据自身的课程特点、定位、培养目标及学情分析是否适用，本文即进行本课程活页教材的应用研究。

2任务书式新型活页式教材在课程的应用研究

2.1活页式教材形式研究

①课程性质适应性：本课程是高职院校建筑类专业的一门专业课，也是该专业的主要专业技术应用能力课，是一门综合性、实践性很强的、理实一体化的课程，比较适合活页式教材，可以通过实际工程图纸识读或任务激发学生学习兴趣，通过实践操作检验学生的学习成果。②课程特性：本课程所涉及的专业领域广，内容跨度大，本课程的传统教材将不同专业以章节的形式划分，因此不同章节表达的教学内容都是基本独立的，并未体现出传统教材以知识体系为主线构建教学内容，强调知识体系的系统性、完整性和连贯性的优势，因此学生在学习的过程中会出现思维定向、张冠李戴的现象，例如会在学习电气专业线路配管的相关内容时联想到水管，这也是设备老师比较头疼的且急需解决的问题，现在可以通过新型教材结构之“活”，将本课程以“水、暖、电、消防、通风、空调”分为不同的章节模块，课堂教学时只需通知学生携带本节课的授课内容相应的教材即可，如此会让学生在思想上认为每次都在上新课，需要从头开始学习，基本能够解决现有问题。③生源结构多元化：现在高职院校的生源结构复杂，包括普高生，职高生，职中生，扩招社会生。生源多元化，学生组成复杂，层次不齐，理论基础水平不等，例如部分层次的学生连基本的热力学第一定律都不曾学习，该问题可通过活页式教材根据生源层次进行授课内容调整，达到因材施教的效果。例如：普高生，经过高中的系统学习，有一定的理论基础做支撑，学习时有一定的思考能力，所以对这部分学生教材的教学内容设计在满足职高院校职业素质培养的条件下增加少量的理论分析，教材通过结构“活”设计其内容不仅要表达“什么”，而且要引导学生利用自我认知思考“为什么”；职高生与职中生在中职阶段有一定的专业技能的学习，这部分的学生理论知识停留在初中水平，认知水平薄弱，设备相关理论知识的学习对于他们来说较难理解，所以这部分学生本课程的教材的教学内容设计主要是实际工程识图实践与现场施工工艺；扩招社会生：2020年高职扩招，向“社会生”敞开怀抱，越来越多的企业职工、新型职业农民、退役军人、务工人员等选择进入高职院校圆大学梦，这些学生的文化基础薄弱，学习能力较差，而且需要针对应届与非应届、就业与未就业、不同年龄段，结合不同生源的文化基础、技术技能水平、从业经历差异等生源多样化特点，分类制定教学方案，采取弹性学制和灵活多元教学模式，不同生源可以有不同学习时间、不同学习方式，使教学方案具有针对性、适应性和实效性，这样他们所需要的教材需根据教学方案的不同进行调整,对于本课程，教材的教学内容设计主要现场施工案例及实际问题解决方法讲解，综上所述通过活页教材之结构之“活”解决高职院校生源结构多元化的问题。

2.2任务书式教材内容设计研究

①教材改革：教材依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是连接教师与学生的主要桥梁，学生的课前预习，课堂学习，课后复习联系都离不开教材，但是现在高职院校很少有教师的课堂内容与设计是按照教材设定好进行课堂教学的，所以教材这根纽带就形同虚设，学生对于教师的课程内容与设计变为“三无”，无课前预习，无课堂跟学，无课后复习，此时教材既无“教”特征且无“学”作用，所以教材的改革要解决的第一个问题既是强化教材“学习资料”的功能特性。②教学方式：对于本课程现在高校中大多采用的仍然是传统的“教师讲授、学生作业”模式，学生机械地接受教师灌输的知识，学习缺乏主动性，教学效率难以提升，有部分高职院校的老师也会对本课程进行“以任务驱动”的课堂教学设计，在课堂积极调动学生的能动性，由此可以提高学生课堂的学习能力，可是课堂教学时间毕竟有限，所以“以任务驱动”的教学设计必须覆盖顺应学生学习的正确路径，即课前预习、课堂学习、课后复习，若要求学生如此学习，教师必须提供与课堂教学设计一致“以任务驱动”的学习资料（即教材）以便学生课前预习（阅读相关资料，提前熟知教师的教学内容与教学设计），课堂学习（及时思考、笔记及消化），对于需要理解记忆的核心技能知识，课后复习（习题），由此通过理论实践内容服务任务实施教材设计培养学生的全过程自主学习能力，提高学生综合素质的培养。③综述：本课程活页教材以任务书形式设计表达课程内容，教材开发设计思路为“以学生为中心、学习成果为导向、促进自主学习”，为学生提供全过程学习资料，并以任务方式驱动学生全过程自主学习。

2.3任务书式教材内容设计的具体措施

①本课程涉及专业领域广，所以教材章节设计以不同专业划分章节，本教材章节顺序按照认知顺序如下排列：给水，排水，消防给水，采暖，通风，空调，电气。②对不同章节不同专业内容进行知识点与技能点分解，然后按照知识点、技能点的逻辑递进关系，确定每章节教材的目录，并且绘制出章节的导图。③针对章节内容选取实际工程典型实例，包括识图及实际施工案例，将已分解完成的知识点与技能点穿插设计于实际工程实例的进程中，并适当拓展必要的理论知识。④对每个章节的内容进行任务设计，任务设计核心是“顺应学生学习的正确路径”，在教材中对学生的全过程进行任务驱动设计。

3结论

建筑设备课程是一门综合性理实一体化的课程，比较适合活页式教材，可以通过活页式教材形式之“活”解决本课程所涉及的专业领域广及生源结构多元化的问题；教材内容通过任务书形式设计表达教学内容与教学设计，顺应学生学习的正确路径，由此强化教材及教学资源的“学习资料”功能，通过教材引领，构建深度学习管理体系，注重学生综合素质的培养。

参考文献

[1]郭建,李春红.《建筑设备》课程教学改革与实践[J].四川建筑,2017,37(04),41-43.

[2]崔成红,夏见伟,王静.高职制药技术类专业课立体化新型活页式教材开发的实践探索[J].青岛职业技术学院学报,2020,33(03):38-41+45

作者：王芳 单位：湖州职业技术学院建筑工程学院