机械设计专业化教室建立

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随着职业学校教育教学改革的不断深入发展，教学改革的总体思路从一味地追求企业的需求转变为以企业岗位实践为依据的全面完成学习目标为主要目的的“行动导向的教学”，即“理实一体化”的教学。机械制图课是机械专业必备的专业基础课程，随着课程改革的进行，本课程由传统教学模式下的200学时变为现行的70—80学时，课程的名称由“制图”变更为“识图”，教师们纷纷改革教学方法，但学生越来越听不懂，企业对学生的读图能力提出质疑，抱怨学生看不懂图纸；学校对教师的教学效果不满，教师苦不堪言。制图专业化教室的提出是在进行大量的企业调研的基础上，结合“理实一体化”教学的模式进行框架的建构，专业化教室不同于以往的只具有绘图功能的制图室，而是涵盖了制图基本功训练、公差配合知识的掌握、基本量具的正确使用、结合专业特点的典型零件库与典型零件系列结构、企业生产一线图纸的识读等内容，因此，专业化教室是一个多元化的、自主学习的、多功能的制图综合训练的“理实一体化”教室，学生可根据需要进行选择，正如赵志群博士所说：“这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而：是为达到学习目标而进行的一种有意识的行为。”

一、制图专业化教室的结构

(一)三视图投影训练区

此区域的功能在于掌握三视图的形成过程及掌握九字投影规律。三视图的形成是制图学习的基本功，也是学生学习的难点之一，一部分学生往往学到此处由于缺乏空间想象力而放弃对本学科的学习，学生对三坐标投影面体系不感兴趣，拒绝继续学习。我们所设计的三视图投影训练采取三维立体的灯箱投影，学生走N~JI练区，可以自行将零件或模型放置在指定范围之内，打开投影机，零件或模型将随着光束自行投射到屏幕上，形成三面投影。学生可以根据投影特征完成零件或模型的三视图投影的拼图，然后将投影面打开，形成三视图，并通过投影的位置关系，寻找其投影规律，完成相应部分的训练作业。

(二)公差配合训练区

此区域的功能在于学生进入此区域时可以学会查阅公差表，认识动、静、过渡三种常见的配合形式，通过多媒体了解常见的位置公差。在此区域中设置大尺寸的公差表的活页，以便于学生的查阅与小组之间的学习与讨论，有已加工好的配合零件(动、静、过渡配合)；有相应的视频(动、静、过渡配合的应用)；有公差带学习的动画以及三种配合的加工案例分析。此区域的另一功用在于帮助实践经验缺乏的教师与学生共同学习。

(三)典型零件的绘图区

此区域的功能在于帮助学生根据专业方向，完成典型零件的视图的绘制，使学生认识本专业零件的结构特点，帮助学生尽快地了解工作岗位图纸，同时，此区域还设置零件的测绘区，使学生学会测量工具的使用。此区域可称其为多功能区，可以根据本学校的特点进行设置，例如数控专业典型零件区、模具专业典型零件区、机电专业典型零件区。每一区域具有本专业的特点，如数控专业以轴类零件与箱体类零件的加工为主，其中轴类零件又分为轴类与盘类零件，箱体类零件又分为孑L系类零件结构、各种不同腔体类零件的结构以及各种不同轮廓零件结构；而机电专业的特点在于如何从装配图中拆分零件图，这样学生根据本专业的特点，在进行典型零件绘图的过程中了解零件特征及相应绘图方法，为以后的专业图纸的识读打下良好的基础，此区域设置多个绘图座椅以方便学生使用。此区域的另一功能为零件测绘区，分为两个测绘阶段，分别为基础测绘区与典型零件测绘区。其中基础测绘区是针对关于游标卡尺与千分尺不熟悉的学生，具体的做法是将正确的尺寸封在零件的表面上，学生测完零件尺寸后，打开封条可以自行判断尺寸的正确与否，出现错误后，寻找原因完成零件尺寸的测量过程，同时配有尺寸正确测量的视频及动画，以纠正学生握尺与读数的错误，帮助学生正确使用检测工具。典型零件测绘区，在基础检具的前提下增设高度尺、数显尺、表头尺、块规、螺纹环规等其他检测工具，但此区域的典型零件均为金属件，已确保零件尺寸测量的准确性，此区域为学生准备手绘图纸与正规图纸以及软件尺寸标注检测及相应学习提示，以确保学生尺寸标注的正确性。

(四)图纸识读区

此区域的功能在于综合运用所学过的制图知识完成企业图纸的识读过程。此区域共分三部分：基础读图区、图纸完善区与企业图纸识读区。同时针对不同专业学生设置数控学习区、模具学习区与机电学习区。第一部分基础学习区的特点是图形线条少，学生通过搭建积木的方式读懂图纸，使其建立空间概念。第二部分图纸完善区是在读懂图纸的基础上，完成三视图的补图的全过程。在此区域内准备大量的模型以供学生选择，通过训练使学生能够根据图纸快速找出模型，最后达到直接补图的能力训练。第三部分是企业图纸的识读，此部分分两个阶段：第一阶段为第三角投影的识读，此部分训练的目的在于企业的岗位需求，正常学校的制图教学采用的是第一角投影法，但在企业生产加工中，由于设计软件的引入，很多的工程图纸全部采用第三角投影，因此，刚毕业的学生极不适应。但此项的训练可以缩短学生的岗位适应的周期；第二阶段为企业图纸的识读，主要收集生产岗位常见的图纸，进行相应训练，可以采用问答过关的方式进行自主学习。

总之，四大训练区完成学生图纸识读的全过程，同时解决教学中的难点问题，包括投影概念的建立、常用检具的正确使用、尺寸的标注的方法以及企业图纸的认识，通过动手解决学生的空间概念的形成问题，最关键的点在于可以在短时间内解决学生在课堂中无法解决的问题，同时提高学生的团队合作意识。

二、专业化教室的使用

在传统的教学过程中，机械制图的授课采用的是理论课与绘图室授课相结合的方式，教师为了提高学生的空间想象能力采用橡皮泥等辅助工具进行授课，在现今装备制造业高速发展的时期，其已无法适应企业的岗位需求。而制图专业教室的开发则是依据企业的需求，以提高学生的读图能力以及量具的使用能力为主要目的，学生可以在专业教室中用较短的时间，完成读图能力的综合训练。为了更好地利用专业教室，使其发挥更大的作用，在专业教室使用时应注意：

(一)专业教室是以实践为主体的“理实一体化”教室

学生需要具有一定的理论铺垫后才能走进专业化教室，例如制图课的概述部分师生可以走进专业化教室进行课程认识训练，在投影训练后共同学习i视图的概念及九字投影规律。基本形体的i视图部分可以采用教室授课，但采用制图专业教室之后，制图学科的授课方式，可以采用做中学的形式。

(二)学生的自主学习是专业化教室的一大特色

为了更好地配合学生的自主学习，专业化教室的导航应通俗易懂，学生进入专业化教室之后，能够各取所需，自主学习，同时，多功能的座椅可以使学生更方便进行学习与讨论。值得注意的是，学生在使用专业化教室时要养成良好的职业素养，应按照企业的6s管理制度，建立物品、工具使用记录，保持学习场地的整齐洁净等。

(三)学生的质量评价应引起教师的关注

进入专业化教室之后，学生的质量评价点可设置在：零件尺寸的检测、典型零件的测绘、典型零件图的绘制及尺寸标注、第三角投影的正确使用、企业图纸的识读，同时，不可忽视的是6S管理的执行程度。

(四)必要的课后作业不容忽视

学生在专业化教室的学习效果是可以通过适当的作业来检测的，因此，教师切不可忽略学生的课后作业以及完成作业的质量，如果放松了学习质量的跟踪，制图专业化教室的使用将事倍功半，无法收到良好的效果。

(五)制图专业化教室建设是开放性的

随着信息化技术的不断发展，制图专业化教室可以建设成全信息化的模式，这样可以使更多的学生得到训练，同时可以节省资金。总之，建设制图专业化教室其目的在于培养学生的读图能力，在使用过程中还会出现各种问题，有待于进一步的完善。