试议校园建筑中的文化性

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一、人本文化思考——平实的以人为本

学校的人文精神是校园文化的一个重要组成部分。人文精神的核心是“以人为本”，它是一种普遍的人类自我关怀，是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。主要包含三个层次，以人的生命为本、以人的发展为本和以人的自我实现为本。学校作为传播文化知识、培养高素质人才的重要场所，除了具有一般意义上的人文环境和人文精神外，还应有其自身特色的内在气质和价值追求。只有具有学校个性特征、并符合学校核心价值观的人文精神，才能被学校师生所接受、认同并大力提倡。在建筑设计中体现的人文精神，主要是指建筑文化要以人为本，从人自身的特点出发去衡量建筑的价值。校园建筑是校园文化的物质形态，是人文精神得以依托的物质基础。校园建筑中，人、环境与建筑三者之间的关系是相辅相成的。美好的校园建筑不仅有利于提升人的精神愉悦感，还可以通过人的精神思想，促使人逐步形成良好的道德品行、行为模式和价值观、审美观以及科学的思维模式。因此，构建校园的人文精神，就要求学校提升校园建筑的品味，把学校的人文精神不同程度地渗透、附着在校园各类建筑身上，如校门、图书馆、教学楼、宿舍楼、走廊等，让人从方方面面深切感受到学校独特的校园文化和人文精神。在温州第二职业中学宿舍楼的建筑设计中，我们努力关注现代中学生生活习惯的方方面面。以便从青少年成长、发展的人本需要出发，设计出相对温馨、合理、平实的日常居所环境。

二、建筑文化思考——简洁的现代中式

所谓建筑文化，是人们的观念形态在建筑上的反映或体现。它不仅体现在“美观”这一要素上，在有关建筑的所有方面和建筑活动的全过程中,凡是反映出人的观念形态的都可以称之为建筑的文化现象。建筑文化是建筑艺术的基础，只有有着深刻文化底蕴的建筑艺术，才会更有生命力。建筑文化不等同于文艺，它是人类物质、精神财富的结晶，也可视为建筑文明。物质功能总是它的第一属性，建筑文化是社会的、入世的，而不是空灵的。建筑文化是社会文明的结晶，推动着社会和人类的进步与发展。科技、功能、环境以及它的经济效益，一切都是要有利于社会，其核心是利于大众的“人”。继承温州建筑文化传统，挖掘地方建筑文化元素，引领城市建筑文化理念，设计温州地域特色城市建筑，培育和重视建筑文化的社会氛围，创造出更多体现时代特色、反映温州地域文化的好作品是我们此次温州市第二职业中学建筑设计的基本目标。单体建筑立面造型追求强烈的地域气息，并注重简洁与庄重的校园建筑特色，强调建筑空间的通透性与连贯性，将建筑内外空间的渗透、伸延与融合、美感与舒适作为空间塑造的重点。建筑造型设计方面，在追求建筑、空间及环境和谐的前提下，努力追求富有独特个性的建筑空间及建筑形象。建筑群反映出了新世纪标准的生态式校园，中式风格中隐含着现代气息。它既是温州的，又是民族的，还是世界的。

三、园林文化思考——温州的瓯江情怀

校园的园林文化是地域文化、地方特色的生动体现，要用地方文化特色营造一种新的环境，让学生进入校园便能感受到浓郁的地方文化气息，接受传统文化的感染熏陶，获得文化的教育启示，最后形成强大的吸引力和求知欲。中国古典园林注重围中有透、小中见大，按步移景异的景深空间层递展开。校园景观建筑要使校园内教学、休息等功能与人的户外活动、文化、生态环境进行有机的融合设计，这有利于改善校园的生态环境、提升校园的文化品味、体现校园的新形象。温州市第二职业中学按照“布局合理、功能齐全、环境优美、适度超前”的原则进行设计和建设。以“绿色校园”为理念，依托现有的自然环境和条件，科学构思、精心设计，努力改善校园环境质量，努力把学校传统、文化、精神渗透到环境建设中；突出“园林文化”特色，以期创造出优美的学习、工作和生活环境，营造出别具特色的校园育人环境。遵从园林文化中场地风水学的基本要求，主要的教学楼、宿舍楼最好坐北朝南；而职业高中里大量的实训楼对朝向的要求并不高，可顺应城市道路来布置，并同时和南北向布置的教学楼形成一定的夹角；再通过连廊把主要建筑串联起来，形成多变而不死板的灵活庭院，彰显了园林文化的建筑设计特点。这样园林化的校园应该是一个有利于师生学习、交流、生活的新型现代化校园，能够给师生们提供一个有利于陶冶情操、开阔胸怀、恢复疲劳、激发智慧的空间环境。

四、结语

岭南传统建筑的物质文化彰显着淳朴的水乡文化特色，如“粉墙黛瓦石桥”、“小桥流水人家”，这些都体现了道家传统文化“大道至简”的理念。这是一种追求社会和谐发展，人与自然和谐相处的经典画面。在不断的时代变迁中，建筑文化始终遵循自己“以不变应万变”的信条。尊重自然、崇尚人性，是科学发展观在地域物质文化发展中的具体体现。校园建筑设计中的文化性思考，就是希望在建筑设计中映射出“淡雅、玲珑、舒缓、清丽、秀美、山温、水软”的精神文化本色，形成适应地方性文化需求、反映出高素质人文化的职业教育体系。

作者：王修水郭真武单位：杭州千城建筑设计有限公司