建筑制图学习实行素质培养的试验

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摘要：本人从如何培养学生学习兴趣，激发学习动机、怎样培养学生空间想象能力、突出学生主体地位和采用哪些教学形式，提高教学效果以及如何培养学生分析问题和解决问题的能力五个方面，谈了建筑制图教学实施素质教育的尝试。

关键词：建筑制图素质教育培养尝试

《建筑制图》是建筑类专业学生必须掌握的一门专业基础课程，本人根据几年来的教学实践，谈谈建筑制图教学实施素质教育的尝试。素质教育强调“以学设教”，即教学设计必须充分考虑学生掌握教材内容的思维方式，突出学生的主体地位和参与意识，这在建筑制图教学中尤为重要。

一、培养学生兴趣，激发学习动机

实施素质教育，首先应从培养学生学习兴趣开始；学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成分，是学习成功的动力之源。兴趣是学生最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，本人从以下两方面进行研究，探索和实践。

1、注重外部形象与新生初次见面，自己首先注意在外表着装上给学生以简朴，整洁和大方的良好形象；在语言、态度和表情上平易近人，又不失教师的尊严，以学生以亲其师、信其道的启迪。

2、强调课程的重要性给学生初次上建筑制图第一节课时，手中准备几张布局合理，立面美观，型式多样的立体彩色效果图；首先让每位学生交替轮流欣赏。学生个个赞叹不已！最后，老师点评剖析，介绍这几张图是根据建筑制图原理绘制出来，让学生初步认识到专业知识的重要性，增强学好本课程的信心。

3、讲究新知识的引入如引入投影理论这部内容时，什么是投影？投影是干什么用的？对于刚接触建筑制图的学生来说是一无所知的。为了上好这次课，本人在课前收集了大量成型的立方体木块，在课堂上学生人手一个，领着学生一步一步地玩这些木块，边玩边把投影理论知识引进来。学生边玩边动手动脑，在轻松、欢快的气氛中学习和掌握了投影原理知识。通过这样的教学，学生对学习制图产生了兴趣。他们说：“这门课程挺好玩的，既动脑又动手”，接下来不用教师要求，学生就主动要求老师出题给他们做，教师因势利导，把事先准备好的具有代表性的练习，结合相应的模具（棱锥、棱柱、球体等）让其演示做题，学生们争着跑到台上去做题。

二、从具体到抽象，培养学生空间想象能力和表象能力

职专生在入学前没有学过立体几何，空间概念很难建立，培养学生空间想象能力和表象能力是建筑制图教学研究的一大课题，也是建筑制图教学的难点之一。为攻克这个难点，本人做了如下尝试。例如，在讲基本形投影特征分析时，让学生手里拿着实体模型，如三棱锥、四棱柱、五棱台、圆柱、圆锥、球体等，对照着这些实体模型同学之间互相探讨着分别绘制其三面投影图（三视图）。然后再由学生把自己画的平面图画在黑板上，坐在下面的学生则根据黑板上画出的三视图，寻找相对应的实体模型。再把实体模型相对投影图的位置不同，让学生自己动脑想，然后再动手做，对照着实体模型绘制其三视图，再由三视图回到实体模型，课上课后反复训练。既动脑又动手做，争着实体模型边玩边学，在“玩与学”的过程中，就建立了由立体到平面，再由平面到立体的互相转换的空间思维想象能力。紧接着，如何逐步提高学生的空间想象能力，由空间想象能力的提高促进空间表象能力的升华，这就是建筑制图投影原理教学的难点所在。如在讲解形体补图补线时——已知两面投影求第三面投影或某个投影面漏线进行补线作图时；做此类题型的关键，就是要求学生勤于思考，善于设疑；再则要求学生要有丰富的空间想象能力和空间表象能力，把形体的空间形状把它相象出来。起初要求绘制其空间立体直观图，再进行补图补线；当学生的训练水平达到一定程度以后，要求不绘制其空间直观图，直接把直观图构想在头脑内部进行补图补线，这样可以大大的节省作图时间，这个过程也是空间想象能力的提高促进空间表象能力升华的培养过程。

三、改革教学方法，突出学生的主体地位

教师在课堂上应逐步从讲师角色向导师角色转化，这样才有利于促进学生学习能力的发展，达到“授人以鱼”的教学目标。

1、让学生当“小老师”在课堂教学方法上，让每位学生当演员唱主角，让他们在黑板上做题，给下面的学生当老师。每位学生在黑板上不光是做题，做完题之后要把自己的思维过程，解题步骤和方法讲述给在座的同学听。这样用同龄人的思维方式和语言进行表达时，学生们既能接受又能理解，同时每位上台做题讲解的学生又锻炼自己的表达能力和在众多学生面前展示自我才华的能力。现在的制图教学，由“要我学”已经转变为“我要学”的良性循环轨道上来。

2、师生双边互动在讲直线的投影特性时，教师首先在黑板上画一个和讲台桌一样的长方体，以其中一个与地面垂直的棱（用红色粉笔把这个棱加深）为例提问学生：“老师加深的这个棱相当于你们书桌的哪个棱？”学生一齐在下面指明是自己书桌的那个棱，同学都指正确之后老师用几秒钟的时间画出这个棱的三面投影图，并用三分钟时间讲清楚这个棱的投影特性。同学们掌握了铅垂线的投特性之后，教师又在黑板上把与正立面垂直的棱用黄色粉笔加深：“老师加深的这个棱相当于你们书桌的哪个棱？”学生一齐在下面指明是自己书桌的那个棱，然后叫几个同学上来画这个棱的三面投影图，其他同学在下面画，上台的同学画好图之后，让下面的同学指好黑板上的图哪个正确，哪个错误，错在哪里？怎样改正过来？同学们纷纷抢着回答问题，并到黑板上改正问题。对长方体各棱逐一进行如上分析，使学生通过自己动脑想动手画，掌握了长方体各棱的三面投影图画法。在同学们掌握了三种垂直线（棱）的三面投影图的画法之后，再让他们自己分析归纳总结其投影规律，教师在上面引导启发，同学们你说一句，他补充一句，总结出一条在黑板上写一条，经过全班同学的齐心协力，自己就把垂直线的投影特性归纳总结出来了。这堂课，教师没讲几句话，没写几个字，没画几个图，全心全意充当了导演的角色，全部由学生上台表演当演员。学生们情绪高昂积极主动，热情配合课堂气氛十分活跃，对这一知识的理解既深刻又透彻。

四、采用多种教学形式，提高教学效果

1、充分运用多媒体现代化教学手段在学习组合体投影这部分知识时，对于那些比较复杂的形体进行投影分析，学生一下难以想象出其空间形状。在这种情况下，教师就利用绘图软件画出这个复杂形体的立体图，让立体图在计算机屏幕上旋转，学生从不同角度进行全方位的观察分析，看清这个复杂形体的整体形状。通过这样的教学，学生既在很短的时间内掌握了所学的知识，又引发了学习计算机绘图的兴趣。

2、实施开放式教学在进行建筑工程施工图教学，讲到结构施工图中的楼板结构平面图、钢筋砼构件配筋图、钢筋成型图以及钢筋在构件中的空间摆放位置时，较好做法是领着学生深入到施工现场，让学生亲眼目睹已经绑扎好的板筋、梁构件钢筋，要求学生一边识读图纸，一边对照查看钢筋，查看钢筋的位置、数量、直径、间距和形状是否按图纸施工？然后教师一根根钢筋对照讲解。学生们说：“识读构件的钢筋布置图，没有比现场实地进行教学效果更好的了！”

五、改进考核办法，培养学生分析问题和解决问题的能力

考核应以测试学生能力为主导思想，考试方法应以让学生动手动脑为主体；例如，在绘制轴测投影图中，如何选择轴测投影图的类型和方向，本人的主要做法是给学生形体构件，让他们自己去思考需要采用什么样的投影图能更清楚，准确地把构件表达出来，共需几个投影图；后在投影图上准确、完整、清晰地标注上尺寸，直到你认为已经清晰、合理、准确地把构件表达出来为止，在规定的时间内用A4图纸画出来。这样的考核不仅能全面检测学生对所学知识掌握的程度，更重要的是培养和提高了学生分析问题和解决问题的能力。

附参考文献：

乐荷卿、王惠莉、夏伟仪《土木建筑制图》，武汉工业大学出版社

朱福熙、何斌《建筑制图》，高等教育出版社