案例教学法在建筑材料课程中的应用

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1案例教学法在建筑学理论课程中的实施

建筑学专业案例教学法的应用虽然早已开始，但主要集中在实践课程，理论课程的案例应用还存在较大不足。各专业理论课程设计缺乏联系，无系统性，各自孤立地完成教学工作，有些课程设计工作重复，使建筑学专业理论系统条块分割，案例教学的应用性被大大削弱，不能满足专业理论课程帮助学生构建完整的专业知识体系，以理论指导实践，提高专业应用能力的要求。因此，研究建筑学专业理论课程的应用性案例教学模式，有助于优化建筑学专业课程体系，改革教学内容，有效整合理论课程和实践课程，使之成为一个有机整体;有利于提高学生学习专业知识的兴趣，使其接受较为系统的专业技能训练，得到更有效的理论实践锻炼，并对所学课程的内容及其关系有更深入的认识和理解。

2“建筑材料”课程运用案例教学法的优点

2.1“建筑材料”课程的特点

“建筑材料”是建筑学专业的理论基础课之一。该课程共包括32课时(16周)，分26个讲授课时和6个实验课时。“建筑材料”课程结合结构和建筑知识，遵循循序渐进、因材施教的教学方针，从课程设计和课程内容上总体统筹，引导学生自主学习，帮助学生梳理材料知识。“建筑材料”课程的特点是理论性强、知识点分散。课程涉及材料几十大类、上百品种，经验性的知识也很多，难以在短期内凭记忆全部掌握。因此，学生在学习过程中普遍感觉对知识不理解或者理解不透彻，抓不住重点，不能将繁杂的内容理出条理清晰的层次，学习难度大，效率不高，有些学生甚至产生厌学情绪。

2.2案例教学法的使用方法及步骤

1)选择案例。案例的选择是以教学为目的，因此必然与理论知识相联系。“建筑材料”课程的案例选择应该具有真实性、广泛性和针对性。以第五章节“砖石”为例，砖部分的案例选择以大师作品为主，注重砖的砌筑方式及其营造出的肌理，而石材部分的案例选择以常州本地的建筑为主，如新城首府楼盘的外墙干挂石材，以方便学生日后参观调研。

2)学生预习和教师展示案例。学生在课前必须熟悉课程内容。首先，按照教师要求阅读相关书籍，了解基本知识点，为课程内容做好铺垫;其次，对自己的阅读做相关的笔记和摘要，培养良好的阅读习惯;第三，将预习中的疑难问题一一列出，带着问题听课，为课堂讨论打下良好基础。教师将相关案例图文并茂地分类展示给学生，适当准备若干思考问题，以便课堂讨论。

3)课堂讨论。此部分是案例教学的重点部分，是区别于以往教学模式的重要内容。教师展示案例结束提出教学问题后，学生可以在课堂分组讨论。例如，教师给出干挂石材的案例分析后，提出若干问题:干挂石材相比普通石材饰面有何优点，干挂石材的剖面图纸如何绘制，干挂石材的不足之处等。此时学生分组后各选一题进行讨论，得出结论。分组讨论结束后开展集体讨论，选出几位学生提出问题，如干挂石材的讨论中有同学提出干挂石材在使用过程中如何清洁和维护，干挂石材的造价问题等，然后共同讨论，解决问题。教师在其中应起到良好的协调作用，适当地给学生以提示和引导，帮助学生分析问题，推动其主动思考，得出结论。

4)总结。讨论结束后，教师就课堂中提出的问题和讨论的结果一一总结归纳，得出关于某一种材料的若干特征，再结合理论知识点，帮助学生一一梳理材料的几种基本特点。

2.3教学成效

“建筑材料”课程使用案例教学法以后，课堂气氛活跃，学生之间和师生之间的课堂沟通与交流大大增加，学生的学习热情得到了较大提高，对建筑材料的兴趣得到极大提升，对建筑节点设计也充满热情，这些对“建筑材料”课程学习起到了推动作用。同时，学生发现问题和解决问题的能力有很大提高，方式方法趋向多元化，例如上网找资料、现场调研等。

2.4现存问题

案例教学中存在的问题一是案例的选择需要深思熟虑，既要有一定的深度和延展性，以便学生讨论，又不能难度太大;二是强调案例的同时也不能忽略理论知识，要将理论知识巧妙融入案例教学中。这些都有待于在今后的教学中改进。

3结语

案例教学法是以学生为主体的教学方法，注重提高学生的学习能力，激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主角。“建筑材料”课程是一门实践性较强的理论课程，学生难以仅靠记忆来理解知识点。二者相结合，能帮助学生充分利用课堂时间，深刻理解各种建筑材料的性质、特征和适用范围，帮助学生进一步理解各种节点详图设计，提高建筑学专业学生的图纸表达和理解能力，进而提高学生的建筑素养，以适应社会对建筑学专业学生的多元化需求。

作者:谢丽娜 傅睿 单位:常州市建设工程结构与材料性能研究重点实验室