提升建筑材料教导的效益

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在学习石灰时，我首先以于谦《石灰吟》的诗句为谜面，巧妙地引出将要学习的内容；然后以粉刷过的墙壁上出现的鼓泡、开裂现象提问，使学生对石灰的熟化原理饶有兴趣；接着又提出为什么在使用石灰时常常掺入砂、纸筋等填充材料的问题，引导学生从石灰的硬化中找原因。通过这些小问题，年轻人那种好奇天性便被激发了，那些看似呆板的文字和化学反应式在他们眼里都成了挖掘知识宝藏的金钥匙。每一章的学习，教师都可以设计一系列的小问题，吸引学生从课堂上、书本上寻求答案。这样不仅激发了他们的求知欲，而且使每一章的学习更加连贯。

通过参观现场来加强学生对建筑材料的感官认知建筑材料大多是普通常见的，学生往往觉得没有新鲜感。有时我们改变一下上课环境，会收到意想不到的效果。例如对于块体材料、钢筋等，利用校内实训场地进行现场教学，可以增强学生的感性认识。关于过火砖和欠火砖的区别，可能在教室里讲了很多遍，学生还不一定能掌握；在现场，只要拿出两种砖进行比较，通过教师的演示和学生自己的观察，两者的区别便一目了然。进而关于砖的尺寸、外观质量的要求以及砖的组砌方式等知识都可以在这样一种形象直观的环境中掌握了。对于“三大材料”之一的钢材，不同钢筋的鉴别、钢材的堆放方式等知识也可以在现场轻松地融入学生的头脑中[2,3]。采用现场教学往往可以收到事半功倍的效果，老师和学生都感到轻松愉快。

通过实验操作来巩固学生对建筑材料课程理论与概念的理解实验操作是建筑材料课程的重要教学环节，通过实验操作及对实验结果的分析，一方面可以丰富感性认识，加深对课本知识的了解；另一方面对于培养科学实验技能以及提高分析问题、解决问题的能力具有重要作用[4]。比如，通过水泥实验，可以测定水泥的标准稠度用水量、凝结时间，检验水泥的安定性和强度；而在沥青实验中，同学可以掌握石油沥青的三大技术指标及其测定方法等。简而言之，实验操作贯彻了在教学中理论联系实际的原则，是建筑材料课程教学过程中不可分割的一个重要组成部分。

通过深入地练习来加强学生对建筑材料课程的感悟课后的练习是加强建筑材料课程学习效果的一项极为关键的途径[5]。比如对于许多建筑材料的各项参数指标与基本性能，学生往往很难在课堂上掌握透彻，而教师通过给学生布置一些有针对性的习题，就能是学生在计算过程中逐渐把握建筑材料的参数指标与基本性能，并理解其中的关系。又比如对于混凝土的配合比进行设计，是一项较为复杂的内容，因此学生在这方面的学习过程中通常会较为吃力。而如果能让学生在课后独立地完成一系列从混凝土试验配合比到其施工配合比的整套设计计算，就能让学生深刻地掌握整个过程的计算内容和步骤，并对其原则与重点进行深入地理解。

通过新技术在教学中的应用来增强建筑材料课程的教学质量随着我国科技水平的不断发展和突破，许多新技术也日臻完善。针对当前建筑材料课程教学的现状，把这些新技术投入到教学中进行应用，可以很好地满足建筑材料课程教学中的自然交互性及情景化的要求。用多媒体和现场模拟等一系列高科技手段不但使传统教学中太过复杂的细节得以简化，而且更关键的是，学生们能够亲身探索自身无法到达的环境，从而观察到现实中无法观测的现象[6]。所以新技术可以说在以培养技能型、操作型复合人才为目的的建筑材料课程教学中有着广阔的应用前景。随着各项新技术的继续进步和飞跃，新的建筑材料课程教学模式必将被广泛地应用开来，而当各项新技术在建筑材料课程教学中真正普及时，也一定会使教学方式随之产生翻天覆地的变化。

综上所述，随着时代的发展和社会的进步，土木工程行业的竞争也日趋激烈，这就需要学生拥有良好的专业素质。因此，如今建筑材料课程的教学也要不断地进行有益的探索，从而能够更好地培养学生的学习兴趣与专业技能，最终为社会提供优秀的技术人才。而对于建筑材料课程的教学而言，简而言之就是一个教师教授知识和学生学习知识的过程。如果教师能够起到良好的主导作用，就能相应提高学生的学习兴趣，促使其积极主动地进行学习；如果学生的学习兴趣越浓厚，积极主动性越强，又可以推动教师更为深入地发挥其主导作用。由此可见，建筑材料课程的教与学是辨证统一的关系。而在建筑材料课程的教学过程中，如果能够多做一些提高教学质量的有益探索，显然是有着非常深远的现实意义和社会意义。

作者：汪涛单位：四川工程职业技术学院