工程管理专业教学论文

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1引言

工程结构是一门理论性强、逻辑性严密的课程[1]，传统的文案教学使得学生缺乏化抽象为具体的能力，并且难以确切地领会结构的精髓，如何解决这个问题,迫切需要引出一种新方法。由于工程结构的仿真实验具有直观形象的特点，因此，如果能将工程结构的仿真实验与工程结构的教学融合起来，就可能有效解决工程结构教学中存在的这一问题。在工程结构教学中，框架结构是一种非常典型的结构，具有传力明确、结构布置灵活、抗震性和整体性好的优点,目前已被广泛地应用于各类多层的工业与民用建筑中[2]。本文以框架结构的仿真实验为例，就如何通过工程结构仿真试验使学生有效掌握工程结构的专业知识进行探讨。

2工程结构实验过程描述

2.1仿真实验内容。为了使学生掌握工程结构的组成及传力状况，教师以一栋五层楼的框架结构建筑按20:1的比例缩小制作的实际模型为例，让学生们根据图纸和所学知识进行构件的组装，正确地将五层楼建设完成。仿真实验之前，教师提供每层楼的平面图，以及已编号的实验器材，包括梁、板、柱、墙等，其中梁分为主梁和次梁，墙有宽窄和带窗与不带窗之分，各构件之间有卡槽进行衔接，所有构件按类存放。2.2实验过程描述。学生们先看图纸，将器材根据编号分堆摆放。完成底板和基础的安装后，开始第一层楼的搭建，按照铺板、安柱子、插墙板、搭主次梁构件的顺序依次进行，其后的二至五层楼的搭建也如此循环，不同之处在于从第三层开始，安装板之前需要将连接前两层楼的楼梯安放进楼梯道。由此，学生们即可完成框架结构的仿真实验。

3实验中出现的问题

在整个实验过程中，尽管教师在一旁给了很多指导，学生们的操作还是出现了很多问题，主要体现在以下四大方面：3.1基础知识不扎实。在开展此次仿真实验之前，学生们已经进行了工程结构中构件部分的学习。然而现实操作中，面对一堆形状各异的构件，很多学生并没有一个完善的操作思路，有的甚至不能准确地辨别每一种材料的功能以及其应该安装的位置。将本应该安装带窗的墙的地方安放了实心墙，应该安装实心隔墙的地方安放了带窗的墙，而在没有沟槽的地方插入了实心墙……最后造成了实验结束后部分材料的富余，另一部分材料的短缺。这些做法不仅在工程结构上不合理，而且破坏了工程结构的传力体系。由此可见，从前的理论性教学让学生们掌握的基础知识非常有限，存在明显的弊端。3.2没有进行合理的组织分配。3.2.1材料分配问题。材料的管理控制不仅涉及成本，同时关系到施工安全。它的堆放、配给、使用，都在影响着整个工程的进度。然而在实验过程中，有的小组虽然有分配分工，但是并没有严格执行，有人负责柱子的区域分配，但其他成员在材料供应不足时各自随意前往材料区领取，并且任意堆放在建筑物周边，不仅导致了材料的损坏，还对小组成员的安全造成了威胁；有的小组材料损坏后未及时修补，又造成防雨板无法正常安装。这些不严谨，对于整个实验的进度和完成质量产生了不良影响。3.2.2人员安排问题。人员安排的问题主要表现为人员的分工与合作不明确。（1）分工方面。普遍存在的现象是各小组在开工之前没有明确的分工，造成了以下现象：有时一群人围在器材周围却空有讨论不干实事，白白消耗了时间，而有时只有两三个人埋头苦干，其余成员赋闲在旁，不仅延长工期，更是对资源的浪费，最后导致增加工程的成本。实际上，框架结构每一层构造大体相似，如果将人员分配好，每个人负责制定的工作与区域，施工效率会大大提高。（2）合作方面。完成整个实验必然少不了配合，例如完成每处连接都需要至少两个人配合，一人安装一人稳固构件，这样才能避免零构件的掉落和损伤，然而实验过程中，每个小组都出现了构件放置不稳跌落的现象，柱子的倒塌尤为显著，这些都是学生间互相不够配合所致。3.3监管工作不到位。建筑工程项目现场管理工作事关财产安全和人身安全的双重任务，在任何一项工程中都不可或缺，监理工作者对项目的全面检查管理不仅可以确保在建项目的质量与工期，而且能避免财产的不必要浪费，保障施工者和使用者的人身安全[3]。但在实验中，由于对于“监理”这个职位没有配置专门人员，导致过程中“安全事故”频频发生，返工问题也多次出现。大多数小组每一道工序完成后没有进行检查，有时直到上面一层搭建完工后才发现下一层中的问题，甚至有时直至最后建成无法返工。3.4安全问题频频发生。安全问题是工程建设中的重要问题，更是工程建设的最重要的基础。在工程结构教学实验中也是如此。但在实验中，有的小组零件随意堆放材料，偶尔发生实验人员绊倒的问题；而且在各处连接未完成之前，柱子和墙板都是松动的，有的小组没有稳固好，多次出现构件的倒塌、掉落的现象，极其容易造成砸伤、刺伤。由此可知，尽管是仿真实验，是对缩小版零构件的安装搭建，却绝不是小孩子搭积木似的操作，小失误可能导致发生的意外事故，放大到真正工程中便是不可挽回的损失。

4实验体会与建议

经过此次实验和总结，学生们对工程结构这门课程以及工程涉及的各个方面有了新的认识，与此同时，他们也充分认识到了自己在各个方面的不足，明确了今后对于专业学习需要注意的问题。4.1对专业基础知识的认知。通过实验，学生对于框架结构的传力体系有了更深入的认知，框架结构的传力构件主要就是梁和柱，荷载作用于板上，板传力给梁，梁传力给柱子，柱子传力给基础，这种感性认知能加强学生的理解，是理论教学所不能提供的。同时，学生们认识到作为管理人员，首先需要对工程有一个宏观的把控，这种把握需要扎实的基础知识作为基石。而储备基础知识，不仅仅要在书本和老师的讲解中获取，更多地需要学生在日常生活中多加观察，发现体会，将所学与实践融合，做到理论与实践兼备。4.2对组织工作的理解。有效的人员工作分配，对于工程的效率和质量至关重要[4]。通过实验过程中由于组织分配不当造成的失误，学生认识到了工程的组织工作要做到明确分工，各司其职；材料的管理要做到专人负责，合理分类放置，不影响施工人员的作业以及设备的进出；分工明确的同时，还要注重工作之间的衔接配合，才能既提高工作效率，又在一定程度上避免一些安全隐患。4.3对监理工作的认识。实验中“监理”职位的缺失导致了各种失误的发生，由此，监理工作举足轻重，工程现场的监理应做到严把质关，对各分项分部工程的验收必须做到亲自检查，对现场施工者的安全问题加以重视，宏观把控的同时更要注意细节，保持心思缜密，做到防患于未然。4.4对工程安全问题的认识。安全问题贯穿于整个实验过程中，任何一个小的失误都可能导致各种意外的发生。从源头上根除事故发生，施工人员要增强安全意识、提高基础知识的掌握程度；从过程中防止事故发生；监理人员要掌握好专业知识，练就敏锐的洞察力，重视工程中安全事故频发点，做好组织分配和管理工作。在这一点上，与学生们的专业联系十分紧密，对于学生专业学习起到了很好的引导作用。

5结语

通过工程结构的仿真实验，工程管理专业的学生们对于工程结构有了更感性的认识，真正参与体会了一个个细小的构件按照一定的结构来搭建成牢固结实的建筑物的全过程。当理论与实践结合之后，学生对理论知识的学习更有主动性，也更能理解理论的实际意义。而对于实验过程中发生的问题，使学生们通过实践去反思总结，也让学生们在今后的学习和工作中勤学多思，带着知识去把握全局，带着技术去管理施工。在今后的工程结构教学中，应多进行仿真实验，充分运用仿真实验的优点，让工程管理专业的学生更好地掌握专业知识并且能将理论与实践灵活地联系起来。

参考文献

[1]方亮.工程管理专业工程结构课程教学改革研究[J].高等建筑教育,2013,22(4):89-92.

[2]刘冬霞.浅谈框架结构的特点和构造措施[J].山西焦煤科技,2009(S1):28-29.

[3]贾文玉.工程监理在工程质量中的作用分析[J].建材与装饰,2016(11):143-144.

[4]于朋.法约尔管理思想在核电工程施工管理中的研究与应用[J].城市建筑,2014(4):146-147.

作者:侯学良 陈雅轩 贾克勤 童子豪 单位:华北电力大学