《建筑材料》教学与信息技术分析

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一、本课程教学过程使用的教学方法

1.案例教学法。教师课前针对教学内容精心选取工程案例，该案例大多来自实际工程中，也可从教师科研项目中选取。课堂上教师引导学生对具体案例进行深入的分析、审理和讨论，并让学生做出自己的判断和评价，教师加以讲解得出结论。这种教学方法可以拓宽学生的见识，增强学习兴趣，提高学生的综合能力。案例教学法在教学中的应用，能充分发挥它的启发性、实践性，拓展学生的思维能力，提高学生的判断能力和分析能力。如课程中可以用到“港珠澳大桥隧道沉管混凝土温度控制”，“混凝土质量差大梁倒塌”、“过道屋面混凝土剥落漏水分析”、“北京西直门旧立交桥混凝土开裂”等案例，学生对案例还是比较感兴趣的，他们在分析时也能头头是道，教师讲解时，大部分同学也能听得津津有味。2.分组讨论教学法。教师布置任务或提出问题，学生分组讨论，明确各自的分工，团结一致试图完成任务或解决问题。这种教学法让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到具体的集体任务中，强调合作，强调教师放权给学生。而该教学法的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展分组讨论教学法，让学生充分参与其中，激发学习兴趣、促进学生主动学习。在建筑材料实验课中可采用此种方法，一个实验项目，编排几个小组，每组3-4人，小组成员分工协作，但又相互依赖，达到共同的目的，可取得不错的效果。3.调研汇报法。学生通过到建材市场、材料的生产厂家、搅拌站等场所做调查研究，从网上获得补充性的资料，完成调研报告，任课教师审阅批改，挑出完成质量较好或具代表性的报告，通知相应学生做PPT，教师给与深刻建议和指导，择期让学生在全班做汇报，这种教学方法将教师与学生的地位颠倒，变成学生讲，教师听并给出建议与鼓励表扬等，充分发挥学生主观能动性，达到以优秀学生教导引导其他学生的目的，拉近学生与教师的距离，锻炼学生口才、表达能力、思维组织能力等。4.课堂竞答教学法。通过一定时间的教学，大多数学生掌握了大部分知识内容，可适当采用现场竞答教学法，使用相应软件，学生现场竞答，评定名次，给与适当奖励，竞赛过程生动有趣、激烈异常，现场气氛浓重，选手机制应变，旁听者通过观看比赛间接获取知识。此种教学方法本人使用过，学生反响较高。

二、信息技术手段在教学中的应用及效果

我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术手段的优势，教师课前整理并处理图片制作PPT，从纪录片或其他影像资料中剪辑精彩的相关视频，在课堂中利用多媒体设备中的声音、图面和播放器巧妙穿插来提高学生在课堂上的注意力，丰富课堂教学内容。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但是会受到许多客观条件的限制，不能经常实现，而信息技术手段的应用，弥补了这种缺憾，学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。在本课程的教学中，信息技术手段可以作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。例如教师有目的的摄录学生实验过程的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的教学交流。该种教学形式，可以作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并且能提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的兴趣和主观能动性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。信息技术手段还可用在课堂问答、课堂测试及课下作业中。网上相关软件和平台越来越多，比如“问卷星”、“问卷网”和“微助教”等等，教师在后台创建问卷并，学生利用网络完成问卷，助教平台帮忙阅卷、进行统计和分析，让教师及时掌握学生的学习状况和程度，并及时反馈给学生，让学生尽早查缺补漏，提高教师工作效率，同时学生也能更加直观了解自己的不足。

三、结语

将多种教学方法和信息技术手段应用于建筑材料的教学中，可以提高课堂整体效果，辅助于整个教学过程，又可以激发学生学习该门课程的兴趣，使学生受益匪浅。同时，对教师来说也是一种新的挑战，因为教师课下要做大量的准备工作，在对教学内容相当熟悉的基础上，还要对教学过程进行精心的设计。相信只要经过教师的不懈努力，教学方法和信息技术手段才能为学生带来巨大的帮助，使学生真正学好该门课程。

参考文献：

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[2]耿爽.高职《建筑材料》教学方法探讨[J].中国新技术新产品,2010(20).

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[4]许旭先.案例教学法在《建筑材料》教学中的运用[J].现代教育,2012(10).

[5]苏达根.土木工程材料:第3版[M].高等教育出版社,2015.

作者:刘俊茹 安璐 单位:西安思源学院