建筑工程技术人才培养定位

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在我国职业教育事业不断发展的同时，人才培养目标也更为清晰、细化，专业指标也有所强化，因此，将中高职教育有机结合在一起具有重要意义，而教育衔接的关键点就在于课程衔接，由于受到相应因素的直接限制及影响，目前建筑工程技术专业中普遍存在各类问题，不仅课程衔接能效不高，人才培养目标及方向也较为模糊，这就导致后续一系列连锁的教学指标的不断弱化，因此急需针对实际情况，对人才培养规格及目标进行精准定位，促使课程衔接质量不断提升，从而实现对建筑工程技术专业人才综合能力的培养及提升。

1中高职建筑工程技术专业人才培养规格及目标定位中存在的问题

首先，针对建筑工程技术专业来说，中职与高职专业方向是一致的，二者针对人才培养设定的目标及路线也存在雷同性特点，并不存在层级差别；其次，中职与高职学生未来发展方向及就业存在交叉性特点，并且与市场实际需求难以相符。在就业方向及人才发展趋势较为一致的环境下，不难发现中高职建筑工程技术专业定位过于模糊，在岗位交叉的同时学生面临的就业压力也将随之不断增加，这就导致中高职实际教学阶段各类问题频繁发生，教学质量难以提高，基于此对中高职人才定位中存在的重合问题可以得出如下结论：首先，在中高职教学方向、岗位定位基本一致的情况下，中职生与高职生相比优势会逐渐弱化，在非良性竞争下，中职生的就业情况将十分堪忧；其次，由于中职生本身所受的教育水平与高职生就存在一定差距，文化基础稍显薄弱，这就使得其在掌握专业技术时感到较为吃力，学习能效与预期目标难以相符；最后，中高职人才培养目标的相似化，难以充分展示层级教育的重要性，建筑企业对不同层级人才的需求也难以得到满足，中高职课程衔接意义较为缺失。

2中高职建筑工程技术专业人才需求探究

在建筑工程规模不断扩大的背景下，施工技术及设备的种类也愈发多样，这不仅在一定程度上推动了施工结构的优化转变，对专业性更强的技术人才的需求标准及需求量更是有所上升，但是现阶段我国建筑工作人员的整体素质普遍不高，在一线进行施工的人员并不具备专业能力，相对的在技术水准低的情况下，一线操作人员的技术能力及实操水平也更加偏向于中下等，工程质量提升形式化问题显著。现阶段建筑企业人才需求标准一般设定为专业能力及素质的综合考评，人才不仅需要掌握更成熟、先进的技术，更应当具备创新及学习能力，能够将自身优势充分发挥及体现到岗位上，不断在工作中更新自身的知识体系，勇于奉献、能吃苦，能够与各个部门及工作人员进行协调配合，共同完成工作。建筑企业根据实际需求通常会将人才划分到不同的领域中：一类是实用技术人才，这就需要他们具备过硬的技术能力，能够在施工中对技术进行熟练操作，并在不断学习的过程中将新技术融入施工项目中；另一类是管理人才，他们也同样需要具备专业能力，更重要的是这类人才的组织协调能力应当达到较高水准。

3中高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标的精准定位

3.1中职。中职教育并不是人才培养的终点站，为了进一步提升中职人才的竞争优势，促使建筑企业技能人才需求与人才培养方向更为一致，为学生未来就业指明方向，推动中高职教育的高效衔接，就需要对中职建筑工程技术专业人才培养规格与目标进行重新衡量及定位。实际上中职工程技术专业人才培养应当以一线的建筑企业挂钩，为他们输送真正需要的人才，这不仅要求学生能够将学到的知识熟练地运用到岗位上，更应当具备组织协调能力，人才培养方向需要以一线技术工作为主体，学生需要在上岗前考取相应上岗证，在个人能力突出时，岗位提升方向也主要为施工员及安全员等。由于中职学生所接受的文化知识与高职相较存在一定差距，如果硬性的传授较高水准的知识，不仅学生的学习效果会大打折扣，后续职业规划及发展也会受到相应影响，因此，中职院校建筑工程技术人才的培养不能仅仅以专业能力的提升为主体，还需要提升学生的文化知识水平，尤其应当重点强化学生在数学、写作等方面的学习，为学生的全面发展奠定基础，从而进一步拉近中职学生与高职学生文化素质方面的差距，这对学生后续学习及发展来说都大有裨益，这样学生也能在岗位上不断更新知识体系，更快的适应时展需求。3.2高职。建筑企业在迎合时展趋势的同时也做出了较大转变，对高职学生来说这不仅是机遇更是挑战，这不仅需要学生进一步强化自身专业素养，并具备与企业发展需求相符合的专业技术，同时紧跟建筑行业发展趋势，对自身专业能力进行不断优化及完善。因此不难发现，接受继续教育，并在岗位上不断充实自己，更新自身知识框架已经成为推动建筑企业发展的主流现象。这就需要在原有基础上对人才培养目标进行完善，重点培养学生的持续学习能力。高职建筑工程技术专业需要将人才培养目标设定在建筑企业高端技术人才方向，这就对人才综合能力提出了更高的要求，不仅需要掌握专业知识，能够满足一线施工需求，更需要具备较强的组织协调及职业发展能力，能够对BIM等新技术进行熟练运用。高职建筑工程技术专业人才培养规格应为能施工、懂设计、会预算、善管理、爱岗敬业、严谨求实的施工员、监理员等，具备以施工员为核心的建筑行业生产一线的专业技术、管理岗位群要求的职业素养、专业知识和职业能力，并为技术负责人、项目经理、监理工程师等后续提升岗位奠定良好基础。高职生毕业时在取得毕业证的同时，还应取得施工员、安全员、质量员、材料员、资料员、监理员、劳务员、标准员职业岗位资格证书之一，并取得测量技能操作证、CAD技能认证证书或BIM-ATC认证证书。

4结语

中职与高职应当结合时展需求，做好教育上的衔接工作，分层次、分规格地进行专业人才教育，中高职衔接不仅是推动中职发展地重要保障，更是提高人才专业实力的有力抓手，但是这不是简单地将中高职进行叠加。只有对中高职建筑工程技术专业人才培养规格及培养目标进行精准定位，才能在优化教学模式的基础上，创建更具衔接优势的课程体系，促使中高职优势互补，从根本上提高人才培养效果。

参考文献

[1]易从艳,汪耀武.建筑工程技术专业人才培养中高职有效衔接研究[J].宁波职业技术学院学报,2016,20(5):32-35.

[2]邱娟,周才文,刘利凡.五年制高职“1+1+2+1”人才培养目标定位及课程体系实践研究——以建筑工程技术专业为例[J].科学中国人,2017(9):69-70.

作者:王伟伟 徐晶 单位:江苏省如皋第一中等专业学校