安装工程造价工程师岗位教学研究

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摘要：随着我国建筑业的发展，安装工程造价工程师缺口越来越大。基于“1＋X”证书制度的实施，构建基于安装工程造价师岗位的“安装工程计价”教学体系是提高教学质量、提高学生安装工程造价工程师考试通过率的重要举措。本文以“安装工程计价”教学现状为切入点，分析构建基于安装工程造价工程师岗位教学模式的原因，最后提出构建基于安装工程造价工程师岗位的“安装工程计价”教学的具体对策。

关键词：安装工程造价工程师；“安装工程计价”；教学改革；校企合作

“安装工程计价”课程是高职建筑专业的核心课程，其主要是培养学生具有安装工程各专业习题组成及施工图识读要领，以此为学生获得安装工程造价师职业资格证书做铺垫，便于提升学生的实践动手能力。长期以来我国高职院校“安装工程计价”课程教学主要围绕校内教学大纲，以培养安装工程企业岗位的标准为依据，缺乏与安装工程造价师执业资格证书考试的对接，导致学生缺乏高质量的就业砝码。因此结合多年工作实践，从安装工程造价师执业资格考试视角剖析“安装工程计价”教学改革对策。

1“安装工程计价”课程教学现状

“安装工程计价”课程是一门综合性强、实践性突出的课程，相比土建工程造价知识而言，“安装工程计价”课程具有涉及专业多，内容关联广、衔接课程多，综合性强以及政策时效性强、联系实际紧密的特点。例如相对土建造价师而言，安装造价工程师考试的内容需要学生形成完整的系统框架，了解一定的电气、管道知识，掌握设备工程、安装工程、管道和电气工程体系知识。基于“1＋X”证书制度的实施，高职院校在“安装工程计价”课程教学中虽然突出了与执业资格证书考试的衔接，但是在具体教学中仍然存在不少的问题：（1）教学模式枯燥，师生互动性不强。“安装工程计价”课程是一门综合性较强的课程，在课堂教学中需要教师结合学生的学情采取差异化的教学模式。但是在“安装工程计价”教学中存在教学模式枯燥，缺乏与学生互动的问题：一方面教师在教学中仍然习惯于应试教学模式，由教师按照书本知识讲解理论，学生被动听，结果导致学生参与课堂的积极性不高，难以达到预期的教学目标要求；另一方面教师与学生互动性不强，尤其是在教学中缺乏对学生知识掌握能力的分析，不能遵从学生的学习情况实施精准化的教学模式。（2）实践教学占比不高，实训匮乏。实践教学是“安装工程计价”课程教学的重要方式，基于校企合作层次、校内实训基地等方面的限制，“安装工程计价”课程教学存在理论教学占比高、实践教学占比少的问题：一是“安装工程计价”课程教学主要集中在校内课本知识上，缺乏与安装工程实践岗位技能标准的结合，导致学生接受的知识仍然是以理论知识为主；二是实践教学不完善，尤其是缺乏校内实训基地，导致学生的安装工程造价技能不能得到有效的训练检验。（3）教学内容滞后，缺乏与安装造价工程师岗位的衔接。根据调查虽然“安装工程计价”课程教学虽然在校企合作模式下，将企业的岗位标准要求融入教学中，但是课程的内容仍然是以简单的企业岗位标准为主，而没有与安装造价工程师执业资格考试内容的对接。例如安装造价工程师考试等级不同，需要教师结合学生的知识结构选择相应的教学内容，而在该方面做的比较少。

2构建基于安装造价工程师岗位“安装工程计价”教学体系的原因

安装工程造价工程师是当今社会含金量最高的职业，高职院校是提供优秀工程造价人员的重要场所。结合安装工程造价工程师考试内容，安装造价工程师不仅要求造价人员要具有专业的安装工程造价知识，而且还需要掌握造价信息采集、处理能力、BIM技术应用能力等。随着我国建筑行业供给侧结构性改革的推进，建筑安装企业对工程造价师的需求越来越高。据不完全统计我国安装工程造价师的缺口比较大，预计全国造价工程师需求在100万人以上，但是由于安装工程造价师考试难度大、要求严格，导致缺口比较大。基于安装工程造价工程师缺口巨大的现实问题，要求高职院校要构建基于安装造价工程师岗位的“安装工程计价”教学体系：首先构建安装工程造价工程师岗位的教学体系是提高教学质量，推进“1＋X”证书制度的重要举措。“1＋X”证书制度是高职教育改革的重要趋势，“1”是专业课程，“X”是职业资格证书。构建基于安装造价工程师岗位的教学体系能够将资格证书考试内容融入课堂教学中，从而提升了教学质量；其次构建基于安装工程造价工程师岗位的课程体系是提高学生考取安装造价工程师的重要举措。安装造价师考试难度大，根据统计2013年至2019年我国一级安装造价工程师的通过率仅为10％－35％。将安装工程造价师岗位的标准融入课堂教学中，能够提升学生参加安装造价师职业资格证考试的积极性，提高学生考试通过率。

3基于安装工程造价工程师岗位“安装工程计价”教学改革的对策

高职“安装工程计价”课程是以培养高质量工程造价人才为目标的，基于“1＋X”证书制度在高职教育体系中的应用，高职院校必须要以充分认识安装造价工程师的重要性作为教学改革的切入点，遵从安装造价工程师考试要求，对“安装工程计价”课程进行改革。

3．1对标安装造价工程师考试标准，优化教学模式

教学是培养高素质安装造价人才的重要举措，针对“安装造价计价”课程教学中学生参与课堂积极性不高的问题，高职院校必须要依托互联网教学平台，对标安装造价工程师考试标准，优化教学模式：一是在“安装造价计价”课程教学中教师要树立“以学生为本”的教学理念，围绕学生的差异化学习需求，开展精准化的教学。例如在百万扩招背景下，高职学生生源结构比较复杂。每个学生的基础知识不同，因此需要教师根据学生的学习情况构建相应的教学策略，以此满足不同层次学生的学习需求。比如安装造价工程师考试难度比较高，不同的学生对其需求也不同，因此教师要结合学生的具体情况建立多元化的教学策略。二是对标安装造价工程师考试标准，丰富课堂教学模式。针对传统的单独依赖于课本知识难以吸引学生注意力的现象，高职院校要对标安装造价工程师资格证书考试，将考试相关内容融入课堂教学中，这样能够有效激发学生学习的积极性。

3．2深化校企合作，提升学生实践操作能力

基于安装造价工程师岗位的教学模式必须要通过校企合作实施，利用实践基地资源优势为学生提供实践技能培养的平台。基于安装造价工程师岗位的“安装工程计价”课程改革是必然趋势，因此在具体的教学中需要采取以下措施：一是加强校企合作，构建共育人才模式。长期以来安装造价人才与企业岗位存在一定的差距，这也是高职学生安装造价工程师考试通过率不高的重要因素。为了提高学生安装造价工程师考试通过率，高职院校要深化校企合作，将企业案例引入课堂教学中，将安装造价工程师考核内容融入课堂教学中，以此让学生及时了解安装造价岗位的要求。二是搭建虚拟仿真实训平台，完成与安装造价工程师岗位的无缝对接。安装造价专业具有很强的实践性，尤其是在安装造价工程师缺口较大的现实情况下，培养出高质量的安装造价人才是提升高职院校发展水平的关键因素。案例教学法是提升学生理论知识与实践结合的重要方式，所以在教学中要积极构建虚拟仿真实训平台。例如在“招投标”章节中，从招标投标网上采集招标公告、图纸等信息，再根据招标文件要求编制投标文件，采用网络投标模拟平台完成投标流程，从而在实践中熟悉投标流程，掌握招投标要求、法律法规等知识。

3．3优化教学内容，突出安装造价工程师岗位要求

构建基于安装造价工程师岗位的“安装造价计价”教学模式必须要结合执业资格证书考试的要求主动调整教学内容：一是高职院校要优化教材编写，通过校企合作的方式编写与安装造价工程师资格证书考试相对接的教材。由于安装造价工程师资格证考试内容比较繁琐，因此高职院校要结合资格证考试的要求编写教材，以此为学生考取资格证做铺垫。二是结合安装造价工程师岗位要求优选教学内容，突出教学难点重点。比如对常见室内给排水、采暖、电气照明、防雷接地、通风空调等计量计价作重点讲解，把最基本的考点内容给学生讲清讲透，而对燃气、弱电等非典型考点只进行提示性介绍。三是拓展课程教学内容，融合BIM技术。随着BIM技术的发展，在教学中必须要主动融入BIM技术，加深BIM技术课程教学内容，增强学生应用安装造价BIM技术的能力。

4结论

综上所述，“安装工程计价”课程是建筑专业的核心课程之一，是培养学生安装造价能力的基础课程。基于安装工程造价师缺口较大的现实考虑，构建基于安装造价工程师岗位的教学模式是高职院校适应区域人才培养要求、提升安装造价专业人才就业能力、促进安装造价行业高质量发展的关键举措，因此高职院校要深化教学改革力度，提升“安装工程计价”课程教学效率。

参考文献

［1］李松良，王鹏，宋志雄，等．基于安装造价员岗位的“安装工程计量与计价”教学研究［J］．扬州职业大学学报，2018，（09）：59－62．

［2］李杰，韩莎莎，戴一璟，等．“安装工程计量与计价”课程教学模式改革的探索［J］．工程造价管理，2019，（04）：75－79

作者：杜园元 葛贝德 于微微 单位：哈尔滨职业技术学院