天然药物化学课程改革路径

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摘要:对基于职业素养视角下的天然药物化学课程改革进行研究。根据高职院校职业素养教育现状，提出了天然药物化学课程的改革路径，即关注企业需求，注重隐性职业素养的培养;突出职业特色，提升职业技能;以工学结合为切入点，提高学生的职业素养;立足核心职业素养培育，优化教学模式，以期提升学生的综合素质，实现高质量就业。

关键词:职业素养;天然药物化学;课程改革

随着制药行业迅猛发展，企业对毕业生的职业素养要求越来越高。高职院校应把培养大学生的职业素养作为学校教育内容的重中之重，从职业思想、职业能力、职业行为和职业态度等方面入手［1］，制定正确的专业培养目标，完善药学专业人才培养机制，积极探索学生职业素养培养的途径和方法，培育具有较高职业素养的毕业生，满足社会和企业对药学人才的需求。天然药物化学作为运用现代科学理论和方法研究天然药物中化学成分的一门重要药学专业课程，应以培养学生职业素养为出发点，加大课程改革力度，与企业发展相融合，以高质量就业为导向，构建人才职业核心素养培养的有效路径［2］，全面提高课程教学质量，全方位提升学生的职业素养。

1高职院校职业素养教育现状

近年来，高职院校和企业的产学结合培养了一大批医药方面的复合型技术技能人才，但从医药制造业人才需求分析来看，高职院校的人才培养还没有完全适应和满足医药制造产业跨越式发展的客观要求，对学生职业素养的培养还有一定的欠缺。以天然药物化学课程教学为例，重专业技能培养轻职业素养培养，使培养出来的学生无法满足企业对高素质人才的需求;重显性职业素养轻隐性职业素养，对职业素养的认知欠缺;课堂教学中职业素养教育流于形式，缺乏统筹性［3］，没有将学生职业素养教育贯穿育人全过程;生源复杂，给职业素养教育带来较大的困难和阻力;校企合作局限于技术层面，使学生职业素养提升有限;学生对职业素养教育认知模糊，重视程度不够等。为此，高职院校应充分了解企业对高职学生职业素养的需求，抓住机遇，跟进社会需求，立足课堂教学改革，积极探讨高职院校学生职业素养培养方式，在课堂教学中多方向多维度融入职业素养教育，促进职业技能与职业精神的形成，加强课程内涵建设，提高高职学生的适岗能力、社会适应能力和职业可持续发展能力。

2职业素养视角下的天然药物化学课程改革路径

2.1关注企业需求，注重隐性职业素养的培养

培养高素质技术技能型人才是高职人才培养的目标和宗旨，高质量就业是达成人才培养目标的具体表现形式，而职业素养的学习是达到高质量就业的基础，所以职业素养的培养已成为目前高职教育的一个迫切任务。高职院校应在课堂教学中，有意识的将显性和隐性职业素养培养有机结合，并融为一体，在传授学生专业理论知识和培养职业技能的同时，注重与高职学生未来职业相关的隐性素养，如:道德素养、情感和职业态度等方面的教育与培养，使学生成为具有综合职业素养的合格人才。在天然药物化学课堂教学中，可通过药学家屠呦呦创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素获得诺贝尔生理学或医学奖来增加药学生的自豪感，树立职业自信和远大职业理想，激发学生为我国医药发展而努力学习的热情，教育学生必须具备良好的职业道德，形成严谨的职业素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

2.2突出职业特色，提升职业技能

天然药物化学是根据制药专业的人才培养目标，针对天然药物提取、分析岗位需求开设的一门必修专业课，其目的是掌握天然药物中主要类型成分的提取、分离及结构鉴定的理论知识和操作技能。要以“能力本位”为教学指导思想，摒除重知识轻技能和重专业轻素养的传统思想观念，在讲授其专业理论的基础上，本着高职院校的职业特色，着重强调基本操作技能培养，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体［4］，按基本知识、应用实例、同步测试、实训项目四个板块进行教学，让学生成为学习主体，将学生必须要掌握的知识和技能设计成具体任务点，使学生在完成学习任务的同时，突出技术应用能力的培养，提升学生自身的职业技能。针对学生动手能力弱、照方配药、操作不规范等不利于或制约学生职业技能培养的实际问题，规范实验操作，加强学生实验指导，在有限的学时中，让学生的实验技能和职业素质得到更多的训练和提高。学生在具有较强的天然药物化学成分研究的实践能力基础上，要具有对实验结果作出正确分析评价的能力，有效解决理论知识与实践相脱节的问题，养成良好的职业习惯和严谨的科学态度，真正提高实验教学质量和学生综合职业素质。

2.3以工学结合为切入点，提高学生的职业素养

在遵循高职教育基本方针、基本原则和基本规律的基础上，以工学结合为切入点［5］，在制定天然药物化学课程教学方案时，注重学校与企业相结合，引入现场教学环节，具体方法如下:利用见习环节组织学生去企业一线参观学习;利用多媒体手段将企业中天然药物成分的提取、分离及结构鉴定的真实操作呈现给学生;邀请企业人员参与，共同开发制定天然药物化学课程教学内容，开发建设中药提取分离技术案例库，制定以职业活动为导向，以企业生产操作规程为依据的教学评价体系，营造课内教学和课外实习一体化的教学环境。例如:以槐花中芸香苷的提取分离作为项目，将课堂教学与现场教学相结合，使学生通过学习不但掌握了提取黄酮类化合物的原理及操作，同时增加了学生的实战能力、从业能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，有效强化了学生的职业素养，极大提升了他们未来的职业发展竞争力。

2.4立足核心职业素养培育，优化教学模式

高职院校应紧紧围绕学生职业素养的养成来优化课堂教学模式，创新教学情境，完善职业素质培训机制，科学制定更加完善的教学模式。在天然药物化学教学中，采取“四板块一主线”的教学模式，即根据制药行业职业岗位群能力要求，参照《医药卫生中长期人才发展规划(2011－2020年)》和相关的职业资格标准［6］，把每个章节内容分成四个板块，即基本知识、应用实例、同步测试、实训项目，同时以培养学生职业素养为主线，全程渗透职业素养内容。具体操作如下:首先，让学生学习一定的理论知识内容，然后针对学习内容对一些典型的药物进行提取、分离，再通过同步测试，消化吸收掌握本章节内容，最后通过实训项目来强化职业技能训练，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，为学生的职业发展打下良好基础。

3结语

为跟上时展的步伐，培养合格的专业人才，需要在课堂教学中突出职业特色，关注企业需求，注重隐性职业素养的培养，以工学结合为切入点，优化教学模式，将职业素养的培养贯穿到课程教学的全过程中，提高课堂教学质量，提升学生核心竞争力和职业生涯的发展后劲，实现高质量就业。

参考文献:

［1］刘桂萍.论国学教育提升高职学生职业素养的作用［J］．牡丹江大学，2013，(04):160－162.

［2］祝文琴，王华.基于高质量就业为导向的高职学生职业素养的培养［J］．汽车教育，2020，(03):25－26.

［3］杨志强，刘润民.高职院校学生职业素养研究综述［J］．内蒙古教育，2017，(06):12－13.

［4］吴剑峰.天然药物化学［M］．北京:高等教育出版社，2006.

［5］骆航.工学结合一体化课程开发探究———以永州职业技术学院药学服务务实课程开发为例［J］．卫生职业教育，2019，(14):52－53.

［6］徐友辉，张凯.高职院校专业建设创新研究［M］．成都:西南交通大学出版社，2017.

作者：孙凤琴 单位：连云港师范高等专科学校