无机化学实验课程改革问题与对策

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摘要：应新课改发展要求，传统的中职院校无机化学实验须进行改革。无机化学实验是化学学科的重要课程，对于化学专业的学生来说，仅掌握课本内容的知识点是不够的，物质的结构组成、性质、用途以及发展变化的规律还是要在实验过程中进行了解的。文章介绍了传统无机化学实验存在的弊端，并就无机化学实验教学中存在的问题提出相关解决措施。

关键词：无机化学；实验改革；改革措施

在教育快速发展的新形势下，中职院校教育改革也应该与时俱进。化学实验课程作为化学教学的主要形式，其研究成果和内容创新尤为重要。无机化学实验是化学实验课的基础课程，不仅能够充分地激发学生学习的积极性，而且能够提高学生的实验基本操作水平。通过无机化学实验的学习，可以巩固学生所掌握的无机化学理论知识，从而提高学生的基本科学素养。

一、中职院校无机化学实验课的现状

（一）传统实验教学方法陈旧

化学是一门实验科学，生动有趣、引人入胜的实验现象可以充分调动学生学习积极性。长期以来，由于实验条件有限，传统的化学实验通常分为演示实验和分组实验两种类型，教科书中的实验主要以“教师演示”为主，学生看的时间远远多于亲自动手操作的时间，教师做完实验演示之后，会将剩下的时间留给学生进行实践操作，多数同学都只是按照老师的示范进行“原封不动”的模仿，实验完成之后，有些同学甚至不清楚实验的操作原理。这种课堂教学模式，对学生的学习没有起到实质性的教育意义，忽视学生的主观能动性，更缺乏对学生创新意识的培养[1]。

（二）实验基础操作不规范，缺少安全意识

传统的化学实验课遵循着“先讲后做”的原则，学生只注重观看教师的操作步骤和动作要领，亲自上手操作的机会很少，这种情况下就会忽视基本的操作规范，对动手能力和实验分析能力极度缺乏。由于学生在进入中职院校学习之前所接受的教育形式不统一，导致对化学实验的理解和重视程度也有所差异。传统的无机化学实验课，由于班级人数较多，课堂时间有限，在进行实验操作时，教师无法顾及到所有的学生，在指导方面难免有所疏忽，对学生而言，在实验过程中只是一味地追求实验结果，并不注重操作过程的规范性[2]。无机化学是针对大一新生所设立的一门实验性学科，在实验教教学过程中，没有对学生在安全意识方面进行过系统地培训，导致学生在实验过程中忽视安全问题。化学实验用品中包括很多具有危险性的化学药品。例如，DMSO(二甲基亚砜)是一种毒性很强的化学试剂，在使用过程中要极其注意，如若产生高浓度挥发，或沾到皮肤上，都有很大的危害；TCA(三氯乙酸)具有很强的腐蚀性，化学实验中如若用到，一定要佩戴合适的手套和护目镜，以免造成伤害；硫酸铜是一种含有重金属铜离子的试剂，重金属对水有较强的污染性，即使在课堂中教师会反复提醒其使用注意事项及回收方法，但难免存在个别情况。以上情况仅是化学实验危险性的一小部分体现，学生基础操作不规范、安全环保意识的淡薄，加大了化学实验的风险性。

（三）传统化学实验考核限制学生发挥

中职院校化学实验课一直是教学中的薄弱环节，很多问题都有待解决，在考核方式上就有问题。以往的考核方式比较单一，难以反映出学生的实验操作技能及创新能力。部分学生为了应付考试，随意抄袭他人实验报告或篡改实验结果，这使得学生的实践操作技能得不到真正的锻炼，缺乏实验考核的公正性。教师考核没有具体而统一的评分标准，评分比较随意，不同的教师评分相差较大。即使部分院校相应的整改考核内容，但是依旧做不到全面整改。其中实验考核方法操作性较差，部分院校没有充分结合自身实际，对考核的设计不全面，导致考核操作复杂、工作量大，加之学生人数较多，使得有些考核不能落实。多数考核都不是现场公布成绩，学生不了解具体的考核准则，就不能准确地知道自己错在何处、哪里操作不规范，不能及时地对错误点加以思考并改正。学生在实验中得不到技能的提升，导致考核成绩缺乏公平性，打击了学生的学习兴趣和积极性，丧失了考核的意义。

二、无机化学实验课的改革措施

（一）引入“微课”形式开展实验教学

在进行化学实验教学过程中，将实验所需的设备以及操作技巧等问题进行整合并制作成微视频，利用“微课”形式，向学生展示实验关键环节，着重讲解，模拟“一对一”实验指导，引导学生独立操作。以辽宁某大学为例，教师在讲述仪器的干燥方法这一课题中，利用“微课”形式，将教材内容中讲解利用有机溶剂法湿润仪器，以及晾干、吹干、气流烘干、烤干等干燥方法的有关内容制作成微视频，利用音频结合视频的方式向学生生动演示整个操作过程，再由教师进行实验演示并对实验过程中产生的问题进行分析讲解，让学生更好地掌握整个实验过程的知识点与操作技能。

（二）注重培养学生的安全意识

以往的无机化学实验过程中，教师着重讲解实验原理及操作技巧等知识，忽视了实验安全问题，没有正确地引导学生树立安全环保理念。无机化学实验所需的化学试剂种类繁多，产生的废液、废气、废渣也比较多，正确地处理这些废弃物尤为重要。教师在课堂上应加强对环保教育的渗透，培养学生树立环保观念。实验室教师更要以身作则，对实验过程接触到的危险物品、仪器以及注意事项进行全面讲解。例如，在实验教学中，充分利用多媒体的优势，做一个以“化学实验中存在的危险”或“环保教育”为题的PPT，利用文字、图片、视频相结合的形式向学生展示相关内容，引起学生的重视，提高学生的安全环保意识[3]。也可以另一方面入手，对于存在风险的化学实验，教师应尽量用安全绿色的化学试剂替代，找不到相同作用的化学试剂时，可以采取“实验演示型微课”的模式，在一定程度上降低实验的风险性，尽可能地为学生提供安全的操作环境。

（三）建立科学实验考核制度

化学实验课考核存在着一定的特殊性，不能像无机化学理论知识一样，通过一张试卷测试即可。传统的考核制度，是根据学生上交的实验报告进行考核测评，这样的考核制度非常不合理，化学实验就是要锻炼学生的实际操作能力，而实验考核是对于学生平时所学知识技能的积累做一个很好的总结。为此，建立科学的实验考核制度尤为重要。可以将实验考核分成以下三部分：理论考核；日常操作规范；实验操作技能，分段对学生进行综合测评。在理论考试及日常实验操作规范考核之后，可以进行一个实验项目的考核，如“硫酸亚铁铵的制备”实验。除了对实验原理、实验现象和实验思考题进行笔试的测试，教师还要对实验结果的细节进行考核，如产品的形貌、大小、规整性等都要测评，更要注重学生综合能力的考核。当下社会，互联网信息飞速发展，在教育行业的应用也越来越广泛。如QQ、微信等聊天软件，也为师生课下交流提供了方便。除此之外，一些线上教育交流平台也随之开放。“实验空间”是在教育部指导下，由高等教育出版社负责建设运营的国家虚拟仿真实验教学项目共享平台，是全球第一个汇聚全部学科专业、覆盖各个层次中职院校、直接服务于学生和社会学习者使用的实验教学公共服务平台，旨在为实验教学各类课程建设共享及应用提供全流程支撑服务。通过一流课程共享服务体系的建设，形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享的高校实验教学新体系。各类平台的相继开放，为学生的课余学习提供了便利条件。在课余休息时间，学生也可以通过平台与其他化学类教师在线交流，及时解决相关实验问题。还有一些仿真化学实验室的软件，都可以为学生在课余时间学习化学实验类的问题提供有利途径。

结束语

为了适应社会不断变化的用人需求，化学实验教学的改革势在必行。实验室是培养学生实践技能的重要场所，理应紧跟教育发展的脚步，加强锻炼学生的实际操作能力、自主思考和创新的能力，在提高技能的同时也要树立绿色安全环保意识，提高学生的综合素质，为培养全能型人才创造有利条件。

参考文献

[1]马姣丽，程辉成.基于应用型高校无机化学实验改革探索与实践[J].山东化工，2018（10）：161-162.

[2]程伟，程友娟.新高考背景下普通高中课程改革的问题与对策[J].教学与管理，2020（7）：1-4.

[3]刘鑫，王月荣，王燕.无机化学实验的改进与探究：以“未知固体样品的分析“实验为例[J].化学教育（中英文），2020，41（2）：59-62.

作者：孙小琳 单位：铁岭技师学院