无机化学论文范文10篇

[摘要]探索医药无机化学开展开放性实验,通过调节师生主被动关系、开放实验项目、设计多种实验方案和手段,引导实验心理等实践措施,培养创新型人才。

[关键词]医药无机化学开放性实验探索与实践

为了培养学生的创新实践能力,推动素质教育的深入开展,我校鼓励教师利用现有的师资、仪器设备等资源,以生动、有趣、创新的项目,吸引学生参加开放性实验。

针对我校的专业设计特点,作者尝试将“药用氢氧化铝悬浊液的制备和检验”引入开放性实验,取得了很好的效果。通过实践研究,探索出开展特色开放性实验的一些方法和措施。

一、突破传统实验教材的束缚,结合学生的专业特点,开放实验项目

与生产、生活及学生的专业相结合,可增强开放性实验项目的趣味性、新颖性、实践性和创造性,有利于提高学生的观察能力、思维能力、实验研究能力以及解决问题的能力等。为了寻找合适的实验项目,我们鼓动学生一方面广泛查阅资料,另一方面仔细留意平时接触到的与药品有关的一些无机化合物。最终选定“药用氢氧化铝悬浊液的制备和检验”。这个实验项目很适合本校专业特点,具有很强的实用性。氢氧化铝是简单无机化合物,其制备方法和化学性质学生都比较熟悉,但用于胃药的氢氧化铝要求是胶状的悬浊液,药品与工业品的质量标准有很大的不同,如何制备符合药用的产品,很值得学生通过实验去探索。

1培养学生良好的实验室工作素养

药学无机化学实验是学生涉及药学实践的第一步，尤其需要重视良好的实验素质及习惯的培养，重视学生科学精神和品质的教育。良好的工作作风和习惯不仅为做好实验、搞好学习和工作所必需，而且也反映一个人的思想修养和素质。通过无机实验的培养和训练，要逐步养成良好的实验室工作习惯。

1．1增强学生重视实验的意识和勇于实践的情感

克服学生在普通中等教育中形成并且普遍存在的重理论轻实践的思想，转变学生死记硬背实验现象的学习方法，使学生真正认识到实验教学是理论教学的补充和延伸，是一个不可取代的重要学习环节，是培养自身实践动手能力的重要方式。

1．2初步养成认真、仔细、紧张有序地进行实验的习惯

实验前做好预习，理解实验的目的要求，了解实验原理，理清操作步骤，查找有关数据，绘制仪器、装置简图，做好记录准备。实验中保持安静，多做、多想，有条不紊地进行实验;认真、仔细观察现象，理论联系实际地思考其现象的本质，记录数据和现象应真实、可靠、完整。实验后分析现象，研究问题，得出结论，及时完成实验报告。

论文关键词:建构主义学习理论无机化学双语教学

论文摘要:建构主义是当代最为流行的学习理论。本文介绍了建构主义的基本思想，提出了基于建构主义学习理论的支架式无机化学双语教学摸式。

0引言

近二十年以来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深人，近年来，认知学习理论的一个重要分支—建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义(co口蛇ru比vis功)也译作结构主义，其理论非常丰富，但其核心用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

1建构主义学习理论的主要教学思想

1.1学习观及学习环境的设计

一、关于化学平衡常数及其推导的讨论

标准平衡常数与△G

气体反应：aA+dDgG+hH

等温等压下，热力学推导证明：

△G=△+RTln

上式称为化学反应的等温方程式。

摘要:无机化学实验是化学类专业本科生的第一门专业实验课。为了适应应用型人才培养的目标，针对无机化学实验教学中存在的问题，结合学校和专业特点，从教学内容、教学模式及考核方式三个方面对无机化学实验课程教学进行了探索，结合多本教材及地方实际，合理安排教学内容，改进教学方法，加强基本技能教学，采用多种模式提升学生创新能力，以期适应高校转型发展的要求。

关键词:无机化学实验;教学改革;高校转型

随着高等教育大众化、普及化进程的推进，地方本科高校如何适应地方经济社会发展需求越来越成为改革的关注点，改变地方本科高校传统办学观念、传统办学模式的呼声日趋强烈，地方本科高校面临着全面加强服务地方经济发展、加强与地方产业企业对接合作的发展任务。“转型”成为我国地方本科高校改革与发展的一条新路径。为了推动地方本科高校的应用型转型，2015年10月，教育部等三部委出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(以下简称《指导意见》)的文件，旨在提高地方本科院校的核心竞争力，培养学生的职业技能，将学生培养成应用创新型人才，为服务地方经济做出贡献［1］。与传统本科教育相比，高校转型下的应用型本科教育更强调培养学生知识、能力和创新的综合能力，更利于学生面向就业市场和生产一线，更有利于将科技成果转化为生产力。无机化学是化学学科中最重要的一个分支，是其他分支学科发展的基础。无机化学实验作为化学类专业本科生的第一门专业实验课，是我校化学与材料工程学院化学师范专业、应用化学专业及材料工程和环境工程等专业实验的先修课程。无机化学实验的教学关系到学生对于整个化学学科的理解和认识、兴趣的培养和科研思维的掌握等。该课程在培养化学类学生创新意识、实践动手能力以及独立思考及解决问题的能力中起着重要作用［2－5］。传统的无机化学实验课程在教学内容、教学模式等方面均存在不足之处，不利于学生创新意识及创新能力的培养。在转型发展阶段，地方高校需紧跟教育改革步伐，对实验教学进行改革，提高无机化学实验教学质量，其改革方向应紧贴转型发展的要求，即“把握产教融合、校企合作”以培养创新应用型人才为目标。本文结合笔者多年实验教学经验，分析无机化学实验教学中存在的问题，结合学校实际和专业人才培养目标，对转型发展背景下无机化学实验教学改革提出了一些建议和解决方法。

1人才培养模式改革

政府引导一批普通院校向应用技术型高校转型，是社会在新时期对高级应用型人才需求的增长。如何适应当代经济发展需求，培养应用创新型人才是当前高校转型中的重要任务。首当其冲的任务是人才培养模式的改革。传统的人才培养模式是以培养理论研究与科研开发的专门性人才，不利于培养学生创新能力和动手能力。转型形势下地方本科高校人才培养模式定位应根据自身特点，一方面要突破高职院校的生产技能型人才的定位，又要突破重点本科院校的学术研究型高级人才的定位。院校转型时期的人才培养模式应坚持服务地方经济和产业升级的宗旨，以人才的市场需求为导向，以深化应用创新型人才培养模式改革为突破口，培养理论知识与实践能力兼备的应用创新型人才。

2改革实验课程内容，体现综合及应用性

1高等师范院校无机化学实验改革的必要性和迫切性

化学实验是化学发现与创新的源泉，是培养化学创新人才的重要途径。为了适应社会和科学技术飞速发展的需要，对化学人才培养质量的要求也越来越高［1－3］。我们知道，无机化学实验是化学专业的大一新生进入大学校门后的第一门实验课，学生通过对无机化学实验的认真学习，逐步形成一定的化学素养和创新能力，为以后的有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验打下坚实的基础。因此重视无机化学实验的改革，充分发挥无机化学实验的重要作用，是更好地提升学生科研能力和创新思维能力的重要途径［4］。

2高等师范院校学生对无机化学实验的态度分析

经过多年来的无机化学实验教学和实践，以及对学生的观察和交流，我们可以将学生对无机化学实验的态度分为三类:第一类学生对化学实验根本不感兴趣，是化学实验的被动者。这类学生经常逃课，甚至让别人代替做实验、伪造实验数据和结论，完全无视无机化学实验的重要作用。第二类学生做实验的目的仅仅是为了获得实验成绩和顺利取得学分，所以只是机械地按实验课本的步骤或教师的要求完成实验，很少动脑思考，更谈不上创新。第三类学生对化学实验很有兴趣，喜欢动脑思考，喜欢提问题，他们有着探求未知世界的心理倾向，对化学实验充满激情［5］。

3无机化学实验改革的建议、方法和措施

目前高校的无机化学实验教学中存在的主要问题大致分为以下三个方面。

摘要：无机化学是高校化学、化工、材料、生物、环境等专业的重要基础课程，对于学生进一步学习化学领域的知识具有重要的作用。本文首先论述了探究式教学的概念及其在无机化学教学中的作用，然后进一步论述了构建无机化学探究式教学模式的策略，结合案例分析了如何构建情境互动式的探究式教学、小组合作式的探究式教学以及自主学习式的探究式教学。

关键词：无机化学探究式教学

无机化学是高校化学、化工类及相关专业的基础课程，对于学生学习本专业学科知识具有重要的作用。因此，其教学一直以来受到高校的重视。随着高校课程的改革，各种现代教学理论、教学模式以及教辅手段开始广泛的应用于各学科的教学之中，探究式教学作为一种应用较为成熟的教学模式也运用于无机化学的教学中。笔者拟结合自身的教学实践，来探讨如何在无机化学教学中构建探究式的教学模式。

一、探究式教学的概念及作用

1.1探究式教学概念

所谓探究式的教学模式是指根据教学内容及要求，由教师创设问题的情境，以问题的发现、探究和解决为中心，通过发现、分析、创造性地解决问题等步骤去激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生的创造能力和创新精神。

化学实验课程是培养大学生素质的一个重要途径。化学是一门以实验为基础的科学。化学实验在化学教学中有着十分重要的地位。其中无机化学实验是师范院校化学专业的必修基础课。加强实验教学是提高学生操作能力、分析能力和实现高素质化学人才培养的重要环节。

高等专科无机化学实验教材里有必修的基础实验29个，选做实验9个，综合和设计实验5个，还有无机化学实验的一般知识和基本操作。在这些实验教学过程中，有着丰富的内容和广泛的途径，适用于培养学生的实际操作能力、科研基本能力和创新能力。为培养出21世纪社会发展需要的创造型人才，本文从以下三方面对学生能力的培养进行探讨。

(一)加强实验操作能力的培养

本人在多年的实验教学中发现，学生的实验动手能力是一个薄弱环节。为了培养学生实验操作能力，指导老师应该做到：

1．对学生要进行认真求实的、严谨的科学态度等方面的教育。如加强辨色及辨味等专项训练，发现有些学生辨识能力差的，通过训练使他们准确表述出物质的颜色和气味，不能含糊不清地把无色说成白色，把棕色说成褐色，等等。让学生自己动手多练，使化学实验技能基本功和操作技能达到规范化、熟练化，尽可能达到标准化。

2．加强实验过程的指导。实验过程是学生获得知识和技能的有效途径。学生动手实验前，教师可通过对学生提问或做演示，强化学生对实验成败关键和基本操作的理解。在实验过程中，教师应切实发挥主导作用，严格要求，耐心指导，认真观察学生每一步操作，发现问题和不规范的操作要及时纠正并给予示范。根据学生的不同情况因材施教，随时提出问题让其回答。因为每一个实验现象的产生，都可以变成一个问题，问题解决了，实验现象的印象也就深刻了。

摘要:培养创新型人才是研究型大学重要任务之一。结合学科发展的特点和现状，构建无机化学实验一体化、多层次教学体系(化学原理实验→无机化学实验→高等无机化学实验)，保持教学内容动态更新，设置多元化教学方法与考核模式，如翻转教学等，提高学生参与实验的积极性，缩短学生进入研究课题组的过渡期。

关键词:无机化学实验;翻转教学;教学体系;教学改革

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)中将提高高等教学质量和强化实践教学环节作为一项重要内容［1］。我校是国家高等教育综合改革试验校、广东省高水平大学重点建设高校，目标是迅速建成国际化高水平研究型大学，要实现这个目标，培养具备科研创新能力的学生是重要基础。化学是一门实践性和应用性较强的学科，而无机化学实验是化学化工及相关专业的一门重要基础课程，国内多个高校结合自身的情况对无机化学实验课程建设［2］、实验内容的设计［3］、教学方法和教学模式［4-10］等方面进行了积极的探索和改革，形成了各自的教学特色和优势，在传授无机化学实验的基础理论和训练基础操作技能的同时，注重培养学生分析问题解决问题的能力，注重培养学生的探究能力、创新能力和跨学科交叉合作能力。

1无机化学实验教学体系现状

我校化学系是建校第一批建立的院系之一，成立于2011年，而无机化学实验课程也在短时间内经历了从无到有，再到逐步完善的过程，目前根据学科发展的现状和需求设置了无机化学实验和高等无机化学实验两门课程，设计了一系列既能训练学生实验技能，拓宽学生视野又贴近科研前沿有实际应用价值的实验，以提高学生专业综合素质和培养拔尖创新人才。两门无机化学实验课程遵循一体化多层次的教学设计理念，无机化学实验课程是化学系大二学生的必修课，所以实验内容偏基础，侧重基本技能和实验习惯的培养;高等无机化学实验是化学系大三学生的选修课，内容侧重于学生自身主观能动性及科研能力的培养，主要选课群体为化学系大三部分选择了无机化学研究方向或者对无机化学具有浓厚兴趣的学生。

2无机化学实验教学体系的设置

摘要：当下是一个竞争的时代。老旧的教学模式难以充分培养具备团结协作、拼搏精神的人才，而创新创业能力的缺乏将严重降低学生的竞争力，最终影响学生的就业。无机化学实验课程作为化学及相关学科的本科生在大学期间所学习的第一门基础性实验课程，在培养学生化学基础知识、科学素养及实践能力等各方面发挥重要作用。为了培养适合新时期社会所需的具有创新创业实践能力的人才，以提升学生高质量就业情况，本文探讨了如何将创新创业教育融入到现有无机化学实验教学体系中去，以达到培养具备创新创业能力人才的目标。本文在总结了目前传统的无机化学实验教学的弊端，提出将创新创业教育融入到无机化学基础实验课程中去的变革方法，即对教材内容去芜存菁，并打造多元教学环节，以及建设全方位的考核机制。

关键词：无机化学；实验教学；创新创业；教育

2010年教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中，明确要求各地大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展，自此创新创业教育称为我国高等教育的一个重要组成部分。创新是创业的源泉与手段，创业是创新的载体与外在形式，二者相辅相成是辩证的统一[1]。本文以高校无机化学基础实验课程为主体，探讨创新创业教育背景下此门课程的改革思路。无机化学实验课程是化学专业学生最早涉及的一门实验课，它既有培养学生科研素养的作用，又有着渗透化学交叉学科新思维的作用，其重要程度不言而喻。现有老旧的培养方式已不能很好的完成这项任务。同时教学过程中创新创业实践板块的缺失，使其亦不能达到培养学生团结协作、拼搏进取的精神的目的。这就势必要对高校无机化学实验课程的老旧教学过程中所存在的弊端进行适当整改。

1现有无机化学实验教学的弊端

1.1教学内容老旧。目前大学无机化学实验教材的编撰年份大都较早且样式单一，教材中部分课程内容的设置过于落后且习题与测试部分几无变化，时代感较差，已经严重不适于当今知识更新飞速的时代。目前的教学内容既不能完全满足实际教学过程的需要，亦无助于学生创新力的培养，从而使其丧失一定的使用价值。因此如何将经典的知识理论体系与日新月异的科学成果相结合并是一个值得思考的问题[2]。1.2教学环节落后。目前高校实验课所采取的教学模式大体可分为三个环节，第一环节为教师照本宣科陈述课本中的理论部分；第二环节为学生依照教材所述按部就班的复制实验过程；第三环节为课后完成本堂课的实验报告。上述教学方式中老师的教法过于单一，不够灵活且欠缺多样性与激发性，学生的学法较为被动并欠缺主动性，特别是教学过程中并无任何创新创业实践教育环节[3]。而当今时代所需的人才应是团结协作精神与开拓进取精神兼备多元化人才，因此迫切需要创新创业教育内容在各种实践教学环节中的体现。1.3绿色思想未深入贯彻在教学。自从十八大首次提出绿色发展到明确了对生态文明建设和绿色发展的高度重视，绿色理念已经在社会上各个层面得到了广泛传播。虽然人们的绿色意识被逐步唤醒，但绿色思想的自我约束力并没有得到较大提升，尤其是对大学生而言。例如化学实验室虽设置了废物废液回收容器，但乱丢乱倒现象屡见不鲜[4]。因此教师应将绿色化学与环保理念思想切实地融入教学中，将其充分贯彻落实到实验教学的方方面面，以达到培养学生绿色思想与自我约束力。1.4考核制度严重落后。好的教学考核制度同时约束教与学双方，并使双方受益。考核的意义在于既可避免在对全体学生的评价过程中以点概面的不公平现象，又能促使学生按照评价考核标准更积极主动地完成相关课业任务，同时也是教学环节能如期进行的保障之一。一般来看，现有课程考核制度的考核项主要包括出勤、实验报告册、期末测试三项，其比重为2∶1∶7[5]。高比重的期末测试易使学生只专注于知识点的背诵，从而掩盖了设立实验课程本身的目的，即忽视了培养学生对实验的观察、测量、数据处理及分析能力。而且考核范围未涵盖创新创业实践板块，忽视了对学生团结协作、拼搏进取的精神的培养，因此应对这种考核制度进行改革。

2无机化学实验教学融入创新创业教育的改革思路