高职护理专业生物化学教学研究

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【摘要】随着现代化社会的不断建设，我国的经济水平和科学技术水平有了很大的提高，也导致了社会就业竞争压力的日益增加。并且由于受到传统教育的影响，我国许多高职为了提高学生的学习成绩，在一定程度上忽视了对其创造力的培养，以及个人独立科学探究能力的提高，无法满足在社会不断发展的过程中对人才的需求。因此，思维导图被引入到高职护理专业生物化学的教学领域中，通过对学生思维的引导，培养他们分析信息、解决问题、交流合作的能力。

【关键词】思维导图；高职护理专业；生物化学教学；应用

一、思维导图的源起

思维导图最早是由二十世纪七十年代的英国人——托尼·巴赞提出的，它主要是通过图像的绘制将意图表达出来，利用清晰的思维路线来实现引导学生解决问题、学习知识。教师常常会将类似的知识内容在思维导图中进行分类，然后将相近意义的概念用线条连起来，并且进行适当的标注，有利于充分开发学生大脑的思维规律，提高他们的自主学习能力。因此，对于思维导图的创建，可以融合视觉效果、颜色、线条等多种大脑技巧元素，不断刺激大脑作出反应。以一篇学习材料为例，首先教师可以在导图的中心位置确立一个中心点作为学习题目，然后将学习材料内容进行分类作为二级节点。其次，根据其中的重点信息筛选出三级节点，并且建立起与二级节点、中心点的联系。最后，要根据整体的材料审视导图，确保关键词的准确性，为学生记忆提供帮助。

二、思维导图应用于护理教学的意义

1.不断提高人才培养质量根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的指示，教育应当以就业为导向，以服务为宗旨。因此，教师将思维导图应用到高职护理专业生物化学教学中，可以帮助教师在进行实际教学时逐渐转变传统的教学模式，提前根据教学目标、教学活动通过合适的方式提供给学生，从而不断提高学生的学习兴趣以及高职专业的教学质量，也为健康服务、医疗卫生等行业专业人才的培养做出贡献。

2.充分提升学生社会竞争力考虑到护理专业的教学涵盖了许多学科的知识体系，对学生思维能力、自主学习能力的要求比较高。因此，教师要积极转变自身的教学观念以及教学方式，以发挥出学生的主动性为目标，通过辅以思维导图的教学模式，科学性、系统性的加强他们的创造性思维能力和临床思维能力，逐渐引导学生用自主思考和合作交流的方式去主动构建知识体系。与此同时在思维导图放射性思路的指引下，学生能够把学习生物化学知识的积极性提高上来，努力克服在理解知识的过程中所遇到的困难，对复杂的知识体系进行分层化、整体化的把握，不仅加强了大脑的功能效果，还为未来就业竞争力的提升做出贡献。并且思维导图教学法能够对发现的问题进行深入的观察、思考，从而利用这股探索精神来全面提升学生的职业素养，满足了我国现代教育改革发展的需要。

3.有效增强教学效果，培养学生创造性思维由于教师要在高职护理专业的生物化学教学中起到引导的作用，不仅要有意识地在一些枯燥难懂的知识点中做好丰富课外内容的添加，加入思维导图通过一个中央关键知识点来引起学生形象化的思考，从而让学生正确的领悟探究学习方法，不断提高增强学生思维的灵活度。同时还要科学合理的组织学生参加到课堂讨论活动中去，凭借思维导图在生物化学教学效率与质量上唯一化、个性化的独到优势，让他们通过实际体验和经验积累来细心感受进行探究式学习过程，并且做好多维度思路的梳理，有利于学生思维的个性化发展。

三、生物化学教学存在的问题

1.师生沟通不畅教师在开展课堂教学活动的过程中，一味的让学生在课堂上进行合作讨论，却不做好课堂教学时间的安排，并且在进行小组交流讨论时没有干预到具体的分析中给予学生适当的点评、指导，很容易导致学生在还没有完全理解、认识知识点的时候进行盲目的探究，从而营造出杂乱无章、效率较低的氛围。因此，没有在实际课堂教学过程中建立起师生交流的桥梁是许多教师在提高高职护理专业生物化学教学效率时存在的一个问题。虽然教师在课堂上通过加强学生与学生交流的方式来营造出一个良好的学习氛围，培养他们自主思考学习的习惯，但是生物化学知识点较为复杂、知识体系多等问题在很大程度上影响学生的自主学习，并且许多课堂都存在学生来不及记笔记、难以消化知识点等问题，在很大程度上降低了他们学习的主动性，十分不利于教师教学效果以及学生学习效果的增强。

2.没有体现学生在课堂上的主体地位目前形势下，高职院校的教学模式处于落后状态，为了发展在校学生的各种专业能力，要落实好国家的“以应用为目的”的教育方针，将护理专业的学生发展培养出较强的实践运用能力和完善的专业知识体系。对于院校的老师，不应该再采用一贯的传统教育方式，而是注重学生自身的学习和发展。由目前的情况可知，以教师为中心的教育模式，只能使学生们被迫的去学习知识体系，思维会产生一定的局限性，自主思考的能力也会降低。并不能客观的提高他们的实际运用能力，同时这也凸显出了教师们辛勤教学但是投入与收获不匹配的问题。这既不利于发挥出学生们的学习主动性，也不利于教学活动中作为主体的老师进行长期的发展，也容易导致高职院校教学水平的逐渐下滑，遏制对社会专业技术人才的输送。教师在开展高职护理专业课堂教学活动的过程中，存在无法把握生物化学教学核心、重点内容的情况，一味的让学生在课堂上进行理论知识的学习，却不注重主观能力、创新能力的培养。与此同时，由于生物化学课程教学需要发挥出教师对学生的引导作用，通过在课堂上分析科学实际案例来激发学生的学习积极性，但是标准化、统一化的教学模式很难让学生获得发散思考和讨论的空间，从而营造出杂乱无章、效率较低的氛围，不利于学生进行自主的探讨与研究，在很大程度上降低了他们学习市场营销的学习效率。

四、思维导图在高职护理专业生物化学教学中的具体应用

1.帮助学生构建知识框架思维导图在生物化学课堂上的应用，可以为学生提供课堂交流的平台，激发学生的学习兴趣，以至于营造出轻松活泼的教学氛围，帮助学生构建知识框架。由于动态生物化学以及静态生物化学是整个生物化学教学内容中的重点，因此教师要注重学生的预习、课堂讨论、复习这三个环节。首先，教师可以在上课之前，准备好有利于理清学生听课思路的思维导图，帮助学生进行重难点知识内容的课前预习。其次，在课堂上可以通过增加通过学生与学生之间的交流机会来培养他们在课堂上的语言交流表达的能力，有利于充分利用思维导图，积极引导学生以多角度的视角来思考研究问题，充分激发他们学习记忆的主动性，同时学生发散思维能力的培养可以将多个学科的知识体系进行联系记忆，有利于将知识体系应用到实际工作中。最后，在课后复习的归纳整理阶段，学生可以借助思维导图，充分发挥出其逻辑清晰、通顺的特点，将重难点内容进行分层、分块复习，把握好整个课程的知识结构，从而在很大程度上提高了他们的学习能力，还有利于活跃他们思考问题的思维，并且将教学内容进行合理的规划，有效提升了学习效率。

2.结合情景教学模式，引入思维导图由于许多思维导图可以在教师语言引导的基础上，通过多媒体演示文稿的帮助来进行更好的释放。因此，教师们在课堂上对学生进行思维情景引导的学习方法，可以有效的优化课堂时间、提高教学效率。结合情景教学模式来引入思维导图的模式是教师们在课堂上对学生进行探究性教学十分有效的方法。考虑到生物化学知识本就是源于生活，可以结合生活实际来建立生物化学知识体系，不仅能够激发学生对一些较为抽象的生物化学概念的兴趣，并且还可以在很大程度上提升学生对知识的记忆与理解。

结论

结合本文，由于在生物化学教学中最重要的内容就是对自然现象里的规律进行探索研究，因此思维导图在高职护理专业的教学中能够起到十分重要的作用。它不仅能够有效的加强学生进行科学探索的能力，还能改善传统化学教学方法中存在的缺点，通过教师逐渐引导探究的方法，来激发学生的积极性，不断促进他们的思维发展。同时，思维导图能够为教师的整个上课过程提供一个参考，从而使其授课思路变得清晰化、概括化，也在很大程度上减少了备课工作量。

【参考文献】

[1]桂新春.思维导图在中职护理专业生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018,36(16):83-85.

[2]赵瑞娟，黄艳子.探索思维导图在高职护理专业课程教学中的应用[J].高考，2018(23):296.

[3]张艳，孙经兴，王丽，张玉亮.思维导图在高职高专护理教学中的应用的必要性[J].现代职业教育，2018(05):35.

作者:韦岩 单位:菏泽医学专科学校