医高专化学实验教学研究

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摘要：蓝墨云班课作为一款自媒体教学软件，在课堂教学中有着传统教学方法所不具备的优势，对于医高专的化学实验教学，使用自媒体软件辅助教学是一个新的探索，文章以医高专化学实验课程为研究对象，通过对蓝墨云班课在医高专化学实验教学中的应用实践，发现使用蓝墨云班课辅助教学，确实提高了课堂效率，实验考核评价也得到了学生和老师的认可。

关键词：蓝墨云班课；化学实验教学；医高专

化学作为医高专检验、临床等专业的基础学科，实验教学是其重要组成部分，在实际教学中有着不可或缺的重要地位。随着网络时代的到来，由于受互联网信息传播方式的影响，传统的教学方法正逐渐降低对学生的影响力，导致很多学生难以在学习中保持长久的兴趣。传统的实验教学模式和方法已经无法满足现代实验教学需要，实验教学需要与时俱进。而蓝墨云班课等自媒体教学软件的出现和应用，有利于对学生因势利导，对解决这样的问题是一种有益的探索。蓝墨云班课作为一款基于移动互联网的教学互动APP，可以在实验教学中的课堂教学和实验考核等环节起到很好的辅助作用。

1医高专的化学实验教学现状

医高专作为一所地方性医学专科院校，生源情况不尽理想。生源主要来源于贵州黔南民族地区地方各个中学、中职院校推优选拔、分类招生考试以及高考生源而来，学生的文化程度和学识水平参差不齐，综合素质差异性较大。化学作为医学专业的基础学科，学生需要学习无机化学、有机化学、分析化学、医用化学等科目。在这些科目中，有些专业化学实验课时占总课时的近一半。由此可见，化学实验教学在医学院校各专业中有着不可或缺的重要地位。实验教学不同于理论教学，理论教学的全部内容基本上可以在教室完成传授。而实验教学具有特殊性，部分教学任务可以在课堂实现，而更多的教学内容必须在实验室等教室外的实践环节完成。传统的实验教育教学方式主要是由“教师讲解、教师演示、学生动手操作、讨论、教师评价”几个部分组成[1]。如果教师讲解和演示所花的时间控制不好，就会导致学生无法在课时完成实验内容。对于实验教学，课前预习和课后复习没有理论教学那样效果明显。课前预习，学生通过实验指导往往只能对内容和步骤有初步简单的了解，往往无法通过课前预习掌握实验操作中重要细节及方法；实验教学的课后复习也几乎空白，因为没有具体的实物操作，学生只能通过回忆进行课堂上实验操作进行复习。众所周知，遗忘曲线表明:遗忘在识记后会立刻开始产生，识记后的第一天到第二天，遗忘得最多[2]。动作记忆也是如此。所以如果课后不及时回顾或者间隔时间过长，学生对实验的操作方法等就会产生不同程度的遗忘。而基础相对较弱的同学往往学习自觉性较差，不会主动去进行回忆复习，这样学生的水平差距就会越拉越大。再者，由于学生的基础薄弱，导致有些实验未能在规定的时间内完成，或者学生为了完成会进行一些不规范的操作，这也给实验带来一定的安全隐患。由于班级人数多，教师又不可能时刻盯着每位学生，这就导致有些学生不认真进行实验，实验数据套用别人的等不良现象的产生。实验考核面临的现实问题实验考核成绩作为学生学科成绩的组成部分，不可或缺。但是实验考核流于形式或形同虚设也是实验教学中确实存在的一个现实问题。于学生人数过多，有限的教师人数无法对每位学生的操作进行全程考核，这样就会导致对学生的评价存在主观性和不全面性，最终影响学生的成绩。

2蓝墨云班课功能简介

蓝墨云班课作为一款以班级课堂教学及班级管理为主的自媒体教学软件，教师和学生可以在手机端使用云班课的各项功能,实现教学互动、资料推送和反馈评价[3]。它首先需要教师创建班级，然后学生通过邀请码加入班级。创建好班级后教师可以根据不同科目选择相应的教材，上传教学资料，教学资料可以是图片，也可以是视频等。成员选项里，有“发起签到”、“心意卡片”、“小组方案”、“挂科预警”等选项，教师可以利用“小组方案”功能首先对班级学生进行分组，分组后可以布置小组任务和小组作业。教师还可以活动，让学生参与到课堂中。除此之外，学生也可以将作业的图片或者视频上传到班课中。

3蓝墨云班课在实验教学中的应用

实验教学一般是分小组进行。教师首先创建实验课程班课，学生通过邀请码加入班课。教师上传实验教材和实验指导，并对学生进行自由分组，一般为两人一组。确定小组成员后即可学习任务和学习要求，比如学生需要在什么时间完成预习并达到相应的要求，对不同程度的学生，制定学习任务可以不同，课上可以通过提问抢答的方式进行预习效果检查，针对学生有疑惑的地方，着重进行讲解。蓝墨云班课教学软件相当于在学生手机上建立了虚拟实验室，其学习方式适用于化学实验课。对于有些实验时长较长的实验，利用蓝墨云班课，可以提前将相关的实验教学PPT和实验操作演示上传到班课的资料库里。这样学生就可以根据自己的安排提前进行观看和学习，上课时只需要对操作要点进行再次强调，这样可以有效解决学生无法按时完成实验的问题。学生在自己的手机上就可以看清楚教师讲授的内容和演示视频，避免了场地、人数等因素的影响。在实验过程中遇到问题时，学生也可随时用手机重复查看之前推送的实验细节和实验流程，尝试自行探索解决[4]，进行自我答疑。这样不仅提高了效率，也可以培养学生的主动学习和自主学习的能力。针对实验考核耗时又耗费人力且存在不客观、不全面的现状，蓝墨云班课可以较好的解决这个问题。因为实验对学生进行分组，这样在实验考核过程中，针对同一组的同学可以通过抽签等形式抽取不同的考核内容，然后一名同学进行考核操作的过程中，小组成员可以进行视频录像，备注好名称然后上传到班课中。教师可以在课后从班课的中认真的对学生的实验操作考核视频进行观看并打分，这样就能做到客观公正的评价每一位学生。

4结语

通过基于蓝墨云班课在医高专化学实验教学中的应用实践证明，虽然学生对新事物的接受能力很强，但由于受互联网信息传播方式的影响，传统的教学方法正逐渐降低影响力，导致很多学生难以在学习中保持长久的兴趣。而蓝墨云班课等自媒体教学软件的出现和应用，有利于对学生因势利导，对解决这样的问题是一种有益的探索。蓝墨云班课教学软件引入化学实验教学，有利于引导学生在接触新事物的过程中不断的探索和发现，提高和维持他们的学习兴趣，同时高效地完成学习任务。同时有利于教师充分考虑学生的个体差异性，制定不同的学习目标和学习要求，让学生在不断被肯定的过程中逐渐进步。这样不仅提高了他们的自信心，同时客观全面的实验考核评价，也起到了端正学生学习态度的作用，有利于建立正确的价值观，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]刘一波.蓝墨云班课在实训教学中的应用[J].辽宁高职学报，2017,19(1)：79-80.

[2]杨心德.试谈提高记忆效率[J].宁波师专学报(社会科学版),1981(01):60-64.

[3]刘晶.基于蓝墨云班课App的高职英语信息化教学研究[J].常州信息职业技术学院学报，2019,18(01):61-63,70.

[4]陈旖勃，李楠，刘兆清，等.自媒体在大学化学实验教学中的应用与评价[J].化学教育(中英文)，2018,39(14):68.

作者:陆绍梅 朱楠 单位:黔南民族医学高等专科学校