翻转课堂化学实验设计分析

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摘要:翻转课堂已被应用于多门课堂教学过程中，取得较好的教学效果。本论文中，设计了将翻转课堂教学模式应用于分析化学实验教学的具体实施步骤，以调动学生学习积极性，让学生主动学习、参与讨论，将课堂时间留给学生，充分锻炼学生的实验操作能力;通过翻转课堂教学过程设计，授课教师能够更加深入理解课堂教学内容，提高教师自身教学能力。

关键词:翻转课堂;分析化学实验;教学模式

在现代信息技术快速发展的时代背景下，翻转课堂得到快速发展。翻转课堂是讲传统的教学过程彻底翻转，课前让学生自主下载学习资料并查看、与同学老师在线交流，课上时间主要用于学生分组活动、问题解答、指导学生完成作业等［1－3］。这种学生课前自主学习、课上有目的性的解决问题的翻转课堂有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果并提升教师教学能力［4－6］。化学作为一门实验性学科，化学实验教学是极其重要的一部分，旨在培养学生良好的实验操作技能与习惯［7］，已有相关研究将翻转课堂应用于大学化学实验教学过程中［8－10］。由于高中阶段普遍存在实验课时不足、实验开放有限等原因，高中化学的学习多数仅限于理论知识的学习。进入化学专业的大学生今后所从事的工作是与化学有关的，更确切的说多数是与化学实验相关的。而大学化学实验教学对学生实验技能的培养及良好实验习惯的形成具有更加重要的影响，因此，应当重视大学化学实验教学及其教学效果。传统的化学实验教学过程包括:课前让学生预习，书写预习报告，课上老师讲解实验过程并指导学生实验，学生课下书写实验报告。通过实验教学过程发现，这个教学过程存在一些问题:首先，课前预习过程中，存在学生应付老师完成预习任务的现象，学生单纯将实验教材中的实验步骤抄写一边，达不到预习的效果;其次，课上实验时间一般为3个学时，要完成讲解和学生实验两部分的内容，由于时间限制，便存在教师简单讲解、学生带着疑问进行实验、并且教师不能随时指导每一位学生的实验;最后，在学生书写实验报告时存在数据处理错误的现象。基于这些问题的存在，必定不会有良好的实验教学效果。翻转课堂教学中是让学生课前进行学习并讨论，利用课上时间解决问题，这就将多数的时间留给学生，使学生能够自主、有目的地进行学习。尝试将翻转课堂应用于分析化学实验课中，对于学生学习和教师授课都有一定的帮助:学生可以根据自己已有知识有针对地进行预习、学习实验原理、实验操作，并在课堂上进行实验;教师有充足的时间解答学生的问题并指导学生完成实验。现以分析化学实验为例，设计一堂应用翻转课堂教学方法的分析化学实验教学课。

1分析化学实验翻转课堂设计

将翻转课堂应用于分析化学实验教学过程中需要重新设计实验教学流程，主要包括以下几个方面:1.1学习资源准备。分析化学实验翻转课堂中，教师需要给学生准备的学习资源包中主要包括PPT课件(包含实验原理、基本操作及步骤)、实验操作演示视频及课前预习测试题目。教师将上述教学资料准备好，上传于网络。1.2学生自主学习。学生从教师指定网络下载学习资料，进行自主学习，书写预习报告并完成相应的练习题。学生下载学习资料自主学习，这一过程不在教师的控制下，有些控制力较弱的学生不能自主的学习，这就需要教师精心设计学习资料，能够使学生都参与到自主学习环节中，提高自学效果;教师建立交流平台，让学生在学习过程中，可以随时交流，并解决预习所遇到的问题;为了提高自学效果，教师应要求学生根据自己预习情况书写预习报告(并非照搬书本。用自己语言进行概括描述)并准备适量的预习测试题，达到巩固学生预习效果的目的。1.3课堂讨论及实验进行。分析化学实验一般是3个学时，为了让学生掌握基本操作并高效率完成实验，教师可以通过让学生自愿报名或者点名的方式让学生代表讲解实验原理、步骤并进行基本操作演示，教师进行补充说明并指出不正确的知识点。这样的授课方式将学生由“被动的灌输知识”转变为“主动学习知识”。将充足的时间留给学生自己进行实验，教师便可以近距离指导学生实验操作，得到较好的实验课堂教学效果。1.4课后总结及反馈。实验课后，学生和教师都进行实验总结及反思。学生可以对实验过程进行总结，书写实验报告，并反思自己在实验过程中的操作是否标准、实验是否成功、影响因素有哪些等问题。教师应以问卷的形式调研学生对此分析化学实验翻转课堂教学效果、学习效果的看法及建议，在以后翻转课堂实施过程中进一步改进。

2实验教学案例

以海盐中NaCl含量的测定实验为例，进行翻转课堂教学过程设计。2.1准备学习任务单及教学资源2.2学生自主学习并完成学习任务2.3课堂教学过程翻转课堂教学过程中，需要对教案重新设计，教案如表2所示。2.4教学反思教师课下对此翻转课堂教学过程反思，并在下一次教学过程中进行改进。

3结语

通过翻转课堂在分析化学实验课程中的实施，学生自学过程中遇到问题自主查找学习资料、小组讨论，能够提高学生自主学习意识，转变为主动学习主体，主动完成学习任务;每个班级不可避免的存在一些不主动的学生，便需要通过预习报告书写及练习题目检查等手段要求学生完成自学过程;教师的角色也发生了转变，由教学主体转变为课堂主持人，安排课堂任务并指导学生高效完成实验。翻转课堂既能够提高学生的主动学习兴趣，又能够提高学生实验操作掌握情况。分析化学实验主要是锻炼学生的实验操作能力，通过翻转课堂能够将时间交给学生，能够起到更好的实验能力锻炼的效果。

作者:毛月圆 朱金坤 唐 婧 曲 波 刘 川 单位:安徽科技学院化学与材料工程学院