高二化学实验教学思考

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现阶段，学校对学生的化学实验教学，多以老师的教学经验入手，没有注意到学生的想法，致使学生对化学的学习情况并不理想。针对新课标下的高二阶段的实验化学，学生的化学实验的学习占据的比例比较大，师生之间的关系比较紧张，老师的教学效果并不明显，加上老师只以灌输的思想进行高二学生的化学实验教学，这就导致学会自主学习的能力降低，进而使师生矛盾增多。

一、新课程下高二化学实验教学呈现的特点

（一）趣味性实验教学。高二学生对化学的学习，在轻松愉悦的氛围中更能掌握化学的知识，而化学实验就是一个创造快乐氛围的开始，那些充满未知的化学实验所引发的化学现象，让学生对化学知识的学习充满了极大的兴趣。只有趣味性的实验教学，可以调动学生的积极性，引起学生对化学现象的强烈关注，从而拥有一堂印象深刻的化学实验课堂。例如，对氧化还原，苯与溴反应的实验教学，其中苯与溴反应，所产生一种红棕色气体，导致烧杯内的水颜色发生改变，成为橙色的液体，这在视觉上对学生的实验教学产生刺激，有利于引发学生对化学现象的关注。（二）互补性实验教学。在新课标下，对于高二化学实验课程的教学，注重化学实验上的整体性规划，采用不同的模块功能进行化学教学定位，达到高二化学实验内容与化学知识的通用，这就需要加强对高二学生化学实验教学的关注，而不是在老师的经验下，一味对化学实验进行探究和理论上的学习，这不利于实验操作得到科学合理的践行。新课标下，需要对高二化学实验教学理论和实验达到有机统一，才能促进学生对化学实验的有效学习，进而对老师的教学方式提供了有效依据。（三）探究性实验教学。新课程下的高二学生的实验教学，学生应该亲自动手参与实验实践，这样可以形成积极的探究态度，有利于对化学知识进行学习，进而可以培养学生解决问题的能力。例如，对铝热反应点燃方法的改进，通过对实验材料镁条的观察，采用由上往下的点燃，是不利于实验成功的，其中的硫化氢由于自身强腐蚀性，对它使用分量的把握，老师都会引起恐惧的心态，那么学生在进行探究的时候，可以通过创新性的改进，达到一样的实验教学目的。（四）安全性实验教学。化学元素改变世界，对于高二化学实验教学，需要学生对化学元素周期表进行合理的使用，注意化学实验操作步骤和操作方法，如果操作不合理就会引发一定的安全问题，进而危害到学生的安全。因此，对于高二学生的实验教学，应该选择危险系数比较低的实验，在实验过程中，老师要强调那些反应强烈的化学品，这样可以避免事故的发生，让学生安全快乐地完成实验分析，从而体会到化学实验的魅力。

二、新课程下高二化学实验教学思考

新课标下，对高二化学实验的教学，需要老师和学生进行有效的配合，老师在专业不断强化的基础下，对高二学生的教学，应该从学生的心理发展水平和化学实验过程的探究性形势下，对学生进行化学实验的教学，这样有利于提高老师的教学效果，激发学生对化学实验的学习欲望。（一）采用符合学生心理发展的化学实验。高二化学实验课程占据的比例大，基本上每堂课的化学课都需要借助实验完成教学，由于学校教学资源的限制，这对学生的化学学习造成一定的影响。这就需要从学生的实际情况出发，采用那些符合学生心理发展的化学实验，加强化学实验的探究性，引起学生对化学的学习乐趣，进而让师生在教与学之中，产生良好的互动。1．关注心理预期。针对高二化学实验课，从教学而言，老师应该选择适合学生心理发展水平的实验，这样学生在学习的过程中易于接受，可以有效根据实验的内容，采用科学的操作方法，完成此次的实验目的。由于高二化学知识比较多，学生在学习中难免心理上会有压力，老师在进行知识讲述的时候，应该将化学知识理论和实验操作相结合，让学生处于一个轻松的学习氛围里，进而建立属于自己的化学学习体系，从而促使自己的学习效率的提升，2．关注实验探究过程。对于高二化学实验教学的开展，在进行实验的时候，注重学生在实验过程中的良好体验，在了解化学实验探究的过程后进行实验教学，而不是直接进行理论和实践的套用式学习。新时期的化学教学，需要讲究化学教学方式的多样性，不是让学生长期呆在实验室中进行机械式的实验操作步骤，这样不利于教学效果的达成。因此，老师在教学的过程中，注意学生的个体差异性，根据学生的特点，让学生根据一个知识点挖掘下一个知识点，通过和实验相结合，从而培养了学生探究的能力，告别过去死记硬背的学习模式。（二）加强化学实验过程的探究性，培养学会创新能力。新课标下，在高二化学实验教学过程中，对学生的主体性地位意识越来越明显。教师作为一个引导者，让学生对化学的学习应该是主动性的，老师不应该过多地干预，学生在对知识进行了解之后，还要会用创新的意识，对化学知识进行举一反三、触类旁通的运用，从而持续强化了化学实验的探究性道路。1．多元化实验目的。学生对于化学的学习，不是对一个实验目的进行学习，而是多元化的实验目的。对于新课标下高二的化学知识，公式定理比较健全，在内容上进行了一定程度的删减，这就需要学生借助化学实验，探究化学知识的运用。对化学的学习，课本知识只是一个实验依据，学生需要在实验的过程中，根据已有的知识进行实验。老师需要加以辅导，在实验安全的情况下，让学生找到实验的方法，借助实验器材，探究自己的化学问题，老师在此过程中正确的引导和适时的纠正，保证学生正确的学习方向。例如，在“铜的反应循环”实验中，要求将铜单质与水的混合物进行基本的分离，采用的最简单的操作方法蒸发，但是就是这样简单的方法，学生在操作过程中的不注意，让学生在蒸发之后，得到的铜单质几乎呈现的都是黑色，这样的现象学生不明白，老师通过适时的引导，让学生在蒸发皿中只有少量水的时候，要停止加热，让蒸发皿的余热进行混合物的蒸发，通过最终的观察，学生才明白其中的道理。2．强化老师实验教学的反思。化学元素改变世界，我们的生活当中充满了化学。对高二的学生来说，化学是一门很有趣的学科，它不同于语文、数学，它自身实践性比较强，不同的化学产品或产生不同的化学现象，同样，不同的化学条件会改变不同的化学物质。老师应该让学生充分进行思考，对化学现象有清晰的认知，了解什么样的化学物品可以相互替代，还是相同的实验目的。因此，老师对化学的实验教学，应该经常地反思，建立合理的教学模式，引发学生的思考，从而使学生对知识点的学习更加的深入。例如，老师可以根据考题的特点，对实验选题进行优化，从而使学生的实验更加贴近高考命题。

三、提倡绿色化学观念

所谓绿色化学，就是减少在实验过程中产生的有害物质的产生，甚至是消除之中有害物质的出现。对于绿色化学的观念，这是目前化学实验研究的主要方面，针对高二化学实验教学的内容，已经有很多是关于化学生产和日用化工的内容，老师在教育学生的时候，应该积极参入绿色化学的观念，进而消除化学实验中不必要的损失和各种不足，保证化学方法操作步骤的准确无误。在进行化学实验的过程中，在实验现象较明显、简单便捷的方式下，考虑有害物质的排放量，甚至对那些出现的有害气体进行二次处理，增强学生的环保意识，让学生在实验过程中感受化学和环境的关系。针对高二化学实验教学问题，学生对于化学实验的掌握比较熟练，很多学生都能够有效地进行实验操作，在教学效果上达到了一定程度上的预期效果，对于以后学生的化学实验教学，应倡导学生的自我探究能力，从多个研究角度完善化学实验操作，进而提升自己的化学实验知识和操作能力。

四、结束语

综上所述，对新课标下高二化学实验教学的思考，有利于老师采用科学的方法，强化学生的化学实验的能力，激发学生的化学学习兴趣。通过化学知识理论和操作步骤实验的结合，让学生对化学知识的学习有了一定的探究性，进而巩固了学生对化学学习的知识点，有利于学生培养独立思考问题的能力。

作者:陈昌如 单位:福建省尤溪县文公初级中学

参考文献：

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