初中生化学实验技能探索

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化学是一门以实验为基础的学科。如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验教学研究的一个重要课题。下面谈一谈自己在化学实验教学中如何培养中学生的化学实验技能的一些具体的方法。

一、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育

在第一节化学课中，首先通过演示自己准备的几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后因势利导把学生的思维引进预先设计好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。告诉学生怎样去观察、观察什么。观察时不仅仅是用眼看，还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等。

二、演示错误实验过程，让学生找错得结论

在实验教学过程中我将书本实验过程加以简单改动，变成无法获得正确结果或者出现意外的错误实验，然后由学生思考找问题，引导学生通过自己的思考改正实验步骤中的错误，提高学生的严谨性思维和探究能力。例如用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的实验中，正确的发生装置是试管口要塞一团蓬松的棉花团，由于学生操作时容易遗忘，所以教师演示时故意不放棉花团，让学生看着高锰酸钾固体沿着导管进入水槽，水槽中的水瞬间变成红色，这时让学生讨论出现这种意外的原因，学生马上就想到试管口那团棉花的重要性。并且学生会意识到如果继续加热高锰酸钾的话，很有可能让更多的高锰酸钾进入导管，可能堵塞导管，导致塞子冲出或者更严重的是发生试管炸裂，所以此时学生会强烈要求老师停止加热。这时老师就移开酒精灯，稍等片刻，学生就听到了试管破裂的声响，这时老师让学生讨论出现这种意外的原因。学生马上就想到停止加热后试管内气压减小，水沿着导管倒流入热的试管，使试管破裂。这样学生自己实验时就一定不会出现先灭酒精灯后把导管从水槽中移出的错误操作。同时老师也要告诉学生：如果实验过程中由于操作错误，看到水倒流入导管了，不要惊慌，这时可以迅速拔下塞子，这样水就不会进入热的试管，试管也就不会破裂了。这期间，教师用故意错误的实验过程，引导学生明白规范操作的重要性，并鼓励学生在实验中要冷静、沉着。通过教师的错误操作，引导学生不但对高锰酸钾分解制氧气实验的过程和注意事项有了更加深入的了解，也提高了学生用实验探究知识的能力，提高了学生的实验学习效果。

三、通过分析具体的实验，让学生对以后类似的实验达到触类旁通

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作步骤等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过讲解并且做实验室用过氧化氢溶液来制取O2的实验时，我们引导学生总结出固体和液体、常温下反应时的实验原理、仪器和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。从而为我们以后学习实验室制取CO2的实验做好准备。

四、引导学生主动参与到实践中来提高他们的实验技能

把一些演示实验和学生验证性实验改为探索性实验是我引导学生主动参与实验活动，提高实验技能的又一做法。此外，通过家庭小实验提高学生实践能力（如：利用本地是农耕区，测量土壤的酸碱度或在厨房中除水垢等）。化学实验进入学生的生活，打破了学生认识过程中的思维定势，发展了学生的创新思维，可以激发学生的学习兴趣和参与意识，培养他们学习的主动性。这样培养出来的学生才是社会所需的人才。总之，提高学生化学实验能力不是一朝一夕的事，而应在教学中培养学生多动手、勤归纳、善总结的能力，才会取得更好的教学效果。

作者:张来旺 单位:内蒙古五原县第二中学

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育化学课程标准.北京师范大学出版集团，2011.

[2]宋海峰.对中学化学实验教学的几点建议[J].中学化学教与学，2006，（10）：30-31.