高职医学院校化学实验教学改革初探

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基础化学包括了无机化学和有机化学两部分内容，是高职医学院校的一门重要专业基础课程。随着教育教学的不断发展，高职院校人的才培养不只注重学生的职业能力培养，还注重学生的综合素质培养，而基础化学实验教学对于学生综合素质的提高有着举足轻重的作用。通过基础化学实验可以巩固基础化学的理论知识，还可以拓展学生的知识面，培养动手能力、解决问题的能力、创新能力。但是，现阶段高职医学院校的基础化学实验教学面临着一些问题：(1)学生化学基础较差，对学习化学缺乏信心。(2)学生普遍认为基础化学的学习较为枯燥，并且所学的化学知识在将来的实际工作中用处不大。(3)基础化学实验所用到的挥发性试剂较多，实验过程中产生难闻的气味，影响上课的秩序和学生的学习热情。(4)基础化学实验中验证性实验多，探索性实验较少，不利于学生潜能的发挥。(5)期末考核制度不完善，对于学生创新能力的考核欠缺，考核成绩无法反应学生的综合水平。针对存在的这些问题，笔者提出基础化学实验改革的一些建议。

1增加基础化学实验的趣味性

素质教育是对人的各个方面的素质和能力的全面培养，不仅是知识与经验的灌输，更重要的是将受教育者培养成具有独立人格和主人翁意识的人，使其内在的优良品质得到充分全面地发展[1]。高职医学院校的学生普遍存在化学基础较差的现象，如果一味的灌输新的化学知识，而不考虑学生的实际情况，这样只会使学生的畏难情绪加重。如何提高学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生认识到化学知识的实用性、学习化学的必要性，这是基础化学实验教学改革的关键。针对这个问题，教师可以通过增加实验的趣味性来提高学生的学习兴趣。例如，增加香烟烟雾中毒物的检验这个实验。首先让学生设计如何利用实验室仪器模拟吸烟的过程。这个设计的过程既使学生熟悉了实验室仪器，也培养了学生的解决问题的能力，实验操作能力。接着，学生利用所学的知识检验香烟烟雾中一些较为熟悉的毒物，如一氧化碳，尼古丁，醛类等，这个检验过程让学生学习如何对未知物质进行鉴别。实验结束后，通过这个实验说明为什么吸烟有害健康，对学生进行健康教育。增加实验的同时还可以对现有的实验进行改进，例如：水蒸气蒸馏的实验，通常用试剂的是冬青油。冬青油的挥发性较大，学生认为气味并不好闻，实验过程中，课堂秩序受到影响，学生的学习热情也不高。因此，把冬青油换成厨房里经常用到的八角茴香，用学生所熟悉的物品进行实验，并且气味芳香，可以提高学生的学习热情，从而达到较好的教学效果。

2渗透环保教育

在绿色化学思想的指导下，教师在选择实验内容时应尽量选择所用试剂为环境友好型的实验。例如性质试验可以选择糖的性质实验和蛋白质的性质实验。而使用挥发性较强且有毒的试剂的实验如醛酮的性质，醇酚的性质则可以通过多媒体辅助教学来完成。这样不仅能巩固基础化学知识，还可以利用动画技术，将复杂的原理形象地展现在学生面前，能使学生有一种身临其境的教学效果，对于激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性有重要作用，能使学习达到事半功倍的效果。而且，自始至终没有实验药品对环境的污染。因此，计算机辅助的仿真化学实验是改革基础化学实验教学、走绿色化之路的途径之一[2]。现在基础化学实验教材中的试剂用量通常都是小量，这样的剂量既能很好的观察实验现象，又能节约药品，减少污染，实验中应督促学生按照教材中的剂量进行实验，养成节约药品的习惯。同时要实现实验药品的充分利用，将实验废液尽可能的回收利用起来。例如：将溶液配制与稀释的试验中所配制的75%的乙醇用于蒸馏和沸点的测定这个实验，蒸馏出来的乙醇还可用于实验室中所用溶液的配制和其他学生实验中，例如酚酞指示剂的配制，莫立许试剂的配制，乙酸乙酯的制备等，在潜移默化中培养学生的环保意识。

3鼓励科研才能真正做到开放实验室

高职医学院校将无机化学和有机化学合并成基础化学一门课程，适当压缩了课时。压缩课堂教学学时，使学生拥有更多的可自主支配时间是个性化发展的前提。压缩课时对高等教育提出了更高的要求：必须开设更多的选修课，提供更加丰富多彩的课外培训[3]。对化学实验教学而言，就是要通过开放实验室，吸引学生利用课余时间进入实验室，以培养兴趣、学习技能、发展才干。实验室的仪器设备如果利用率不高，就是一种资源浪费，通过开放实验室，可以提高实验室仪器的利用率。学生可以通过网络或者书本搜寻一些自己感兴趣的小实验，列出实验方案后，经过教师的评估，确定其可行性，在教师的指导下进行。但是，高职医学院校学生的化学基础不好，知识面较窄，能够自己主动搜寻并设计实验的学生毕竟是少数，如果仅仅从这个方面来鼓励学生动手做实验，效果有限。笔者认为，让学生参与教师的科研实验是开放实验室的另一有效途径。但是，就目前高职医学院校来说，科研力量较为薄弱，教师的科研项目较少，因此，只有鼓励教师进行科研，通过吸收学生到各个课题组，才能真正做到开放实验室。通过让学生了解课题的内容，意义，提高学生的实验兴趣及主动性，并且参与解决课题中的一些实际问题，才能激发学生的学习积极性及潜能，培养学生独立解决问题的能力及实验操作能力。

4考核制度应融入创新性，使优秀的学生脱颖

而出课程考试或考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进，促进素质教育和人才培养。同时，考核制度也是引导学生改进学习方法的有效途径[4]。以往的化学实验总成绩由平时成绩(20%)+期末操作成绩(50%)+笔试成绩(30%)构成，在这样的实验考核方式下，一些优秀的学生会由于在操作考试中的紧张造成最终实验成绩平平，而一些擅长于死记硬背的学生能够得到较好的成绩。笔者建议在原有的实验考核基础上加上创新实验设计考核环节，实验总成绩由平时成绩(20%)+期末操作成绩(30%)+笔试成绩(30%)+创新实验设计(20%)构成，这样的实验成绩考核能够反映出学生的真实水平，使优秀的学生脱颖而出。

5引入互联网+实验教学管理

在2015年3月5日召开的十二届全国人大三次会议上，总理在《政府工作报告》中提出制定“互联网+”行动计划。作为国家战略发展计划，“互联网+”渗透到各个行业中，影响和促进着行业的发展，教育行业也不例外。教师可利用网络平台搜集基础化学实验相关的文本、图片、视屏、动画，并进行编辑、归纳、整理后上传到网络共享平台，便于学生自主下载学习。通过网络交流平台，教师之间可以进行教学经验交流，改进教学方法，提高教学水平；学生之间可进行学习经验交流，相互共享各种学习资料，提高学习效率。教师不再居高临下地灌输知识，更多的是实施兴趣的激发，进行思维的引导；学生几乎能随时随地与老师和同学进行交流学习，更好地理解和完善实验内容[5]。借助网络技术，学生不仅可以在线进行虚拟仿真实验，也可以在线预约实物实验课程，实现虚拟仿真和实物实验相结合，采取线上和线下教学一体化，虚中有实、实中有虚，虚实结合，融为一体[5]。创新精神和创新能力是新时代对人才最主要的内涵要求，能力的提高是需要培养和锻炼的，是建立在熟练的基本操作技能之上，基本技能的培养离不开实验室这块基石，高新技术的研究发明也离不开实验室[6]。

本文提出了基础化学实验教学方法和教学内容的改革建议，通过增加教学内容中化学实验的趣味性，在教学过程中渗透环保教育，通过鼓励科研来加大开放实验室的力度，将创新性实验融入实验考核方法中，在实验教学管理中引入“互联网+”，希望这些措施能够进一步发挥基础化学实验在高职医学院校素质教育中的作用，培养出适应时代需求的高素质人才。

作者:赖晓琳 单位:漳州卫生职业学院

参考文献

[1]张安莉，童占荣．从素质教育的实施谈化学实验教学改革[J].实验技术与管理，2006，23(4)：102-104．

[2]杨天林，杨文远，倪刚．改革实验教学，走绿色化学之路——以无机化学实验教学为例[J]．实验技术与管理，2012，29(4)：17-20．

[3]张树永，张剑荣，陈六平．大学化学实验教学改革的基本问题和措施初探[J]．大学化学，2009，24(4)：24-28．

[4]王辉宪，杨建奎，李辉勇，刘灿明．基础课示范实验室建设与化学实验教学改革[J]．实验室研究与探索，2010，29(9)：95-97，115．

[5]邓晓燕，孙宗海，袁玲．基于“互联网+”的实验教学管理和数据分析系统[J]．实验技术与管理，2016，33(11)：168-171，175．

[6]周丽坤．对本科化学实验教学的一些想法与建议[J]．云南大学学报(自然科学版)，2008，30(S1)：336-338．