初中化学实验教学中优化设计探究

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在初中化学实验教学中，教师要不断对于教学设计进行优化，要从多方面培养学生的实验素养，培养学生的自主实验能力．实验是化学教学中重要的组成部分．实验的展开，不仅是对于知识的有效应用，也是对于学生知识的理解与掌握程度的一种考查．因此，教师要给予实验教学以足够的重视，对于很多教学问题在设计上要不断实现优化．这样才能够展开对于学生各方面能力的培养，并且能够提升学生的综合实验素养．

一、激发学生对实验教学的兴趣

在初中化学实验教学中，教师要激发学生对于实验的兴趣，让学生充分感受到化学实验的乐趣，这是提升学生的参与积极性、有效培养学生实验技能的基础．初中化学中涉及的很多实验本来就很有趣，很多实验无论是现象上还是操作过程中都有很多趣味化的元素．教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且要善于透过对于实验的有效组织与设计吸引学生对实验课程的有效参与．学生只有积极参与到实验过程中，才能对于很多问题有仔细的思考与探究．因此，在实验教学的优化设计中，教师要激发学生对于实验的兴趣，为知识教学提供良好铺垫．例如，在“鉴别二氧化碳”实验中，实验前，教师可以拿出一瓶透明的液体对学生说，我给你们变一个魔术，往里面吹口气，里面的液体会立即变成牛奶．这时候，学生会被教师将要表演的魔术所吸引，将注意力集中到教师的操作中．接下来教师往石灰水里吹气，熟石灰与二氧化碳发生反应生成沉淀使液体的颜色变成“牛奶”．学生都非常惊讶与好奇，对于这个实验现象都很感兴趣，并且迫切地想知道其中的化学原理．透过趣味化实验的创设，吸引了学生的注意力与教学参与热情，学生的思维也活跃起来，从而提高教学效果．

二、激发学生的实验模仿能力

很多实验在原理、操作方法与分析模式上都存在一定的共同点，尤其是随着学生接触的实验的不断增多，自身积累的化学知识不断丰富后，这些知识点间的联系与共同点也会体现得越来越明显．在这样的基础上，教师可以有意识地在实验教学中培养学生的实验模仿能力．对于那些有一定内在关联的实验课程，教师可以给予学生相应的引导与启发，让学生结合已有的知识背景以及学过的实验课程对于新的实验进行有针对性的分析．这是一个很好的教学切入点，不仅能够加强学生对于知识网络的构建，而且能够帮助学生发现知识点的实质．例如，在做“气体的实验室制法”实验时，教师可以让学生思考问题:利用浓氨水、烧碱、生石灰、必要的仪器，如何制取少量氨气．学生讨论之后，提出两种方案:将浓氨水放在烧瓶中加热;将生石灰放在烧瓶中，再用分液漏斗滴加浓氨水．然后给学生布置课外作业:利用一只圆底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、橡胶管、一粒NaOH固体、少量浓氨水、大烧杯、水，如何做喷泉实验?学生学习过制取氨气和喷泉实验，具有一定的模仿基础，通过对这些实验的模仿设计，能够巩固所学知识，还能够获知实验的实质．

三、培养学生的实验探究能力

随着实验教学的不断深化，教师在后续的实验设计中应有意识地展开对于学生实验探究能力的培养，这同样是优化实验设计中应当考虑的一个因素．很多实验过程都需要学生对其原理展开相应的分析探讨，需要学生在有效的交流探究中抓住实验的内核，进而获知其中包含的知识点．在这个过程中，教师要注重对于学生教学主体性的凸显，要多让学生有独立思考与自主探究的机会．这不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维，让学生在积极的思考与探究中掌握相应的教学知识点．例如，在做“铁燃烧”实验时，学生知道燃烧之后的产物是四氧化三铁．实验前，教师可以提问:为什么广口瓶底要加入适量的清水?实验中学生观察到燃烧过程中会有黑色固体落到瓶底，并由学习的理论知识可以得知这是四氧化三铁，进而可以明白加水是为了防止广口瓶受热而发生爆裂现象．教师还可以提问:除清水之外，还可以用什么防止广口瓶受热不均而出现破裂?这样的问题设置，能够充分活跃学生的思维，还能够引导学生有效地对于化学知识展开思考与探究．在这样的基础上，能够促进学生对于实验原理与操作技能的理解与领会，进而提升学生的实验能力．总之，在初中化学实验的优化设计中，教师要激发学生的实验兴趣，这是提升学生的参与积极性、培养学生的实验技能的基础．同时，教师要培养学生的实验模仿能力，这不仅能加强学生对于知识网络的构建，也能帮助学生发现知识的实质．此外，教师要加强对于学生实验探究能力的培养，促进学生对于实验原理与实验操作技能的理解与领会．

作者:戴礼银 单位:江苏建湖县汇文实验初中教育集团