化学实验教学在新课程的运用

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一、实验教学有利于强化学生的兴趣和注意力

学生如果注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作．学生能专心致志地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，就会产生探索知识的强大动力．例如，在高中第一学期，下午课外活动时间开设第二课堂———化学兴趣小组，给学生演示白磷自燃、滴水生烟、火龙写字、水下生火、烧不坏的手帕等兴趣实验，演示完后让学生自己动手操作、去探索，这样为高中要学习的知识打下基础，同时也激发了学生学习化学的兴趣．

二、实验教学有利于强化学生的观察能力

良好的观察能力是一个优秀学生必须具备的素质．例如，在必修二化学能与热能的教学中，氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应，学生很容易观察到结冰、有刺激性气味，但容易忽略反应物成糊状．为了使学生能够观察注意到所有实验现象，应先让学生看清楚两种晶体的状态．观察化学实验，不只是动动眼睛和其他感官就行，还要开动脑筋去分析和判断．如，在实验室制乙酸乙酯的教学中，我让学生在观察实验现象的同时思考“三种试剂的滴加顺序为什么是乙醇、浓硫酸、乙酸?”“浓硫酸的作用是什么?”“为什么导气管口接近液面而不插入液面以下?”“为什么用饱和的碳酸钠溶液?”“生成的乙酸乙酯如何分离出来?”“若振荡装有酯的饱和的碳酸钠溶液的试管，会有什么现象?为什么?”等问题．这样，既防止学生把做化学实验当成看热闹，而没有明确的观察目的，难以抓住关键的实验现象，从而难以得出正确的结论，又能达到学生知其所以然的目的．

三、实验教学有利于强化学生的思维能力和创新能力

在实验教学中，可将一些演示实验改为学生实验，或将习题改为实验．这样不仅可以培养学生的思维能力，而且还会激发学生的创新能力．例如，在实验室制备氢氧化亚铁的教学中，先按教材中的实验方法进行制备，发现只能瞬间观察到白色沉淀(几乎分辨不出来)．引导学生思考:“为什么不容易观察到百色的氢氧化亚铁沉淀呢?”“可采取哪些措施使得到的白色的氢氧化亚铁沉淀能够保持较长时间不被氧化呢?”诱导学生动脑、组织学生讨论，对这一实验进行改进:一是加入少量铁粉，二是用油脂或苯做隔离层隔绝空气，三是放入氢气，四是以铁为阳极、石墨为阴极、硫酸钠溶液为电解液电解制备等．改进后的实验白色沉淀现象明显且能保持较长时间．

四、实验教学有利于强化学生探究性学习

探究性学习是在教师的指导下，学生以类似科学探究的方法主动应用知识解决问题，并获取知识．探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力，是一种学生亲自体验科学探究过程的学习活动．在实验教学过程中，教师要善于进行探究性学习的探索．例如，在苯的结构和性质的教学中，我先向学生提问:根据苯的分子式判断苯是饱和烃还是不饱和烃?接着组织学生写出苯可能的结构简式，我在写出苯的凯库勒式结构，让学生预测苯可能的化学性质，然后引导学生用实验来验证自己的猜测．在此基础上，引导学生总结归纳出探究性学习的一般方法，即提出问题→猜想→设计实验方案→实验验证→分析论证→评价交流．组织学生通过开展课外活动、化学兴趣小组、家庭小实验等多种形式进行探究性学习的探索．这样既能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，还有利于学生个性的张扬，学会科学思维的方法，养成科学思维的习惯．

综上所述，化学实验是化学教学的重要组成部分．作为一名化学教师应积极领会、贯彻化学新课程标准的精神，结合教学实际和新世纪对人才的要求，充分发挥实验的教学功能，全面提高学生的化学科学素养，为培养创新、务实、合作的一代新人做出自己应有的贡献．

本文作者:陈清红工作单位:江西省信丰县第二中学