阐述化学实验创新教学探讨

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摘要:在中学化学实验教学中如何培养学生的创新能力呢?笔者认为,在化学实验教学中可以通过进行研究性学习,利用多媒体技术手段,或进行创新性探究等途径来培养学生的创新能力。

关键词:化学实验教学培养学生创新能力

在化学实验教学中培养学生创新精神,是摆在每个化学教育教学工作者面前的一项复杂而艰巨的任务。化学是一门以实验为基础的学科,以实验为手段,培养学生的创造性是化学教学特点的充分体现。本文结合化学实验教学谈论如何培养学生的创新能力。

一、在化学实验教学中进行研究性学习,培养创新能力

新课程标准增加了综合实践活动板块,其中重要内容之一就是研究性学习模式,它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力,形成积极、生动的自主、合作、探究的学习方式。实践证明,通过自主合作的共同探究活动,学生才能从发现中学习知识,在研究中提高综合素质和综合能力。

自主合作学习是自主与合作有机统一的学习方式,既强调发挥个人的能动作用,也强调发挥个人与群体的协调作用。如:学生分组实验就是合作学习的过程。通过对实验的操作及其评价活动,使学生体会到合作学习的必要性和重要性,并养成合作的良好习惯。从合作学习到合作工作,增强了学生的社会生存能力、适应能力和生活能力。

自主合作学习与探究性教学的结合体现了实验教学的历史意义,也将体现新课程观念的现实意义。实验教学的探究性教学和自主合作学习的统一性,可以让我们深刻领会课程改革真谛,从而找到教育教学改革的新思路、新视角。在教师的指导和同学的协作下,进行独立思考,既树立自主意识,也树立合作意识;既树立信心、决心也树立责任心。通过师生互动、生生互动,共同掌握知识、积累经验,实现可持续性培养创造性思维能力的教学模式。

二、在化学实验教学中利用多媒体技术,培养创新能力

多媒体教学可以将多媒体信息,如声音、图像、动画、模拟等手段集成于一体,一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。

例如:水电解实验,运用多媒体的动画功能做水电解动态出示意图。把电荷的流动,水分子的电离,氢气的形成,氧气的形成等集中表现出来。又如,一些有毒有害、有爆炸性危险的实验,可利用多媒体动画功能进行模拟实验操作,或利用视频播放功能,观看操作过程,可提高学生实验操作的准确性和安全性。如:浓硫酸的稀释,氢气的点燃等。

同时,多媒体辅助教学具有表现力丰富、信息容量巨大、交互性较强、共享性好等特点,更能增加课堂信息量,改变传统的教学模式,提高课堂教学效率。

三、在化学实验教学中进行创新性探究,培养创新能力

化学实验的创新性探究是提高学生素质、培养学生的创新精神和提高创新能力的有效途径之一。化学实验的创新与探索,教师必须起表率作用,以自己的创造性劳动去影响学生,增加学生独立设计、独立操作实验的机会。教师要大量开拓学生的思维空间,让学生对一些实验仪器、实验装置、实验操作以及演示实验作合理的创新性改革。

学生在设计实验时,大脑中必须运用与这个实验有关的全部旧知识,并考虑使用哪些仪器,如何装配?采用哪些药品,怎样操作?以及会出现哪些现象?能说明什么问题等。学生通过自己思考、设计,既可以培养学生动手动脑解决问题的能力,又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。

教师要在实验教学中有意识引导学生大胆求异,以此来培养学生的创造性思维。例如:在复习实验室制气装置时,我给学生准备了铁架台、试管、带开关的及导管的单孔塞、烧瓶、烧杯、干燥管、普通漏斗、U形管、长颈漏斗等,设计组装一个简易的能随开随用、随关随停的二氧化碳发生器。

教师指出启普发生器是原型,学生要对现有仪器进行筛选、模仿、创造性组合,既进行类比,又不能受束缚,要联系实际,又要讲究实效。学生们经过一番思考,组装出多种多样的二氧化碳发生器:其中用铁架台、带开关及导管的单孔塞、干燥管、烧杯、组装的发生器,得到重点表扬;还有的学生用破试管、玻璃丝、带开关及导管的双孔塞、长颈漏斗组装的发生器,思路也比较新颖。

最令人惊奇的是,有的学生在此基础上用U形管、铁架台、带开关及导管的单孔塞也组装出很好的二氧化碳发生器。变验证性实验为探索性实验,结合实验层层设问,创设培养创造性思维的环境。学生们的有些想法和思路比老师的还要开阔、还要好,让学生在实验→观察现象→分析、推理→结论的科学探究中,提高创新能力。

总之,在化学实验的创新性探究中,要以实验为基础开展教学,把实验作为启发学生兴趣、探索问题、阐述内容、解释原因、归纳总结的重要依据和手段。教师把设问、质疑、释疑贯穿在课堂教学的始终,引导学生在积极参与教学实践的活动中发展思维能力,特别是创造性思维能力。这样,学生的创新能力和实践能力就会得到提高,为学生以后走向社会、走向工作岗位打下了坚实地基础。