二氧化硫教学设计管理论文

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教学目的：

1、结合初中所学知识，使学生进一步认识二氧化硫，理解并掌握其物理性质和化学性质。（这节课的重点是学习物理性质、酸性氧化物通性、还原性。）（编者：建议改为识记SO2的物理性质，理解酸性氧化物通性、还原性。）

2、培养学生认真观察实验的良好习惯。培养学生对实验现象进行分析、质疑、假设、推理、进行合理解释的能力。

（编者：建议加上教学重点、难点；教具；教法等内容）

教学思路：

设计理由

课堂反馈

一、让学生回忆、搜索对二氧化硫的认识。

二、讲授新课：

1、SO2的物理性质：

看、闻、做SO2溶解于水的实验，得出其物理性质。

2、SO2的化学性质

（1）SO2与水反应

SO2+H2O=H2SO3

亚硫酸

实验：检验水溶液的酸性。

实验：用蓝色石蕊试纸检验溶液中挥发出的SO2。

介绍：可逆反应的概念，将上面的反应式的等号变为可逆符号。

（2）SO2具有酸性氧化物的通性

实验：Ba（OH）2溶液与亚硫酸反应。

学生：根据观察写出反应方程式。

讨论：BaSO4与BaSO3的异同，

分析写出与盐酸反应的方程式。

实验：Ba（OH）2溶液与亚硫酸反应后的沉淀与稀盐酸反应。

现象：溶液中沉淀没有完全消失。

实验：Ba（OH）2溶液中通人新制SO2，再加入稀盐酸。

现象：沉淀完全消失。

讨论：亚硫酸系昨天配制，与今天的差别是它与空气接触过一段时间。

结论：2H2SO3+O2=2H2SO4

推论：2SO2+O2=2SO3

推论：让学生书写工业上用硫磺制硫酸的化学反应方程式。

推论：X2卤素单质也能氧化SO2。

实验：溴水与H2SO3反应，溴水褪色，生成难溶于稀硫酸的白色沉淀。

练习：书写反应方程式

了解学生的基本情况。以便在下面的教学中，把握教学的深难度。

充分利用实物，培养学生认真观察实验的良好习惯。

（编者：改为充分利用实物和实验，增加直观性）

可逆反应也是一个比较抽象的概念，这样设计印象深刻，知识过渡也很自然。

设计该部分内容是为了引出SO2还原性知识，所以实验是否成功非常关键。

用Ba（OH）2而不用石灰水，是因为石灰水溶液太稀。不能做出理想效果。

设计时想让学生充分讨论，但是课堂时间不允许了。

学生顺利答出了初中学习知识，90%的人知道酸雨，说明学生层次较高。（编者：多数学生知道，说明学生知识基础较好）

如果让学生自己亲手做实验，效果会更好。

实际上学生还能闻到溶液中SO2的气味，不过得违反操作规则。若是学生实验就能发现。

虽然溶液只是轻微浑浊，但是前几排的学生仍然很敏锐的抓住了。

（编者：教学时，教师可走动，证更多学生看见）

当时应该再强化酸雨的概念。有点遗憾。

课后自评：我认为这堂课总的说来，还是上得很成功的。

优点是：1、充分利用了实验，让学生通过认真的实验观察和分析得出结论，有说服力，而且给人留下深刻印象。2、问题情境设计得当、新颖，能够抓住学生的思维，课堂教学自然流畅，水到渠成。3、教师对课堂的宏观调控能力较强，巧妙的处理了突发事件。

缺点是：1、课堂上学生的活动不够充分，给学生思考的时间还少了。2、教师在教学中还有一些口误，有些该进一步强调的知识，该深化的知识，本来可以顺理成章的强调和深化，但却被漏掉了。说明教师的教学功底还不够扎实。3、课堂上出现了溶液倒吸事件，虽然被教师巧妙处理了，但是事后想起很后怕，万一炸裂了怎么办？说明课前准备工作做得不好。

编者：这是一节示范课，总体上是很成功的，受到了听课教师的好评。本节课充分体现了学为主体，教为主导的教学思想。充分发挥了化学探究教学思想，学生的基础知识和基本技能、过程和方法都得到了较好的培养。本节课充分发挥了化学实验的教学功能，设计了二氧化硫溶于水检验酸性、挥发二氧化硫检验等实验，很好地突破了教学难点。但因提供给教师的准备时间很短，因此没有书面的详细教学设计。由于教师紧张的原因，也出现了一些不应该的失误。请参加听课的教师在评论栏发表你的看法。