多媒体在初中化学教学的应用

导语：多媒体在初中化学教学的应用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在信息技术大背景下，多媒体与教育教学工作形成了有机融合，以其多元化的状态，音、形、影为一体的模式，为学生打造了一个系统、形象、完整的认知空间。尤其对于初中阶段的化学教学而言，其知识具有一定的抽象性，且课程也涉及较多的实验内容，因此，在初中化学课堂教学环节融入多媒体技术，可以有效提高教学效率，提升学生的化学知识核心素养。

关键词：化学教学；初中；多媒体

初中阶段的化学教学目的在于让学生理解化学知识在生活中的运用，养成良好的化学知识学习方法，提高学生的动手操作能力，以此培养学生的发散思维意识，并逐步为学生构建体系化的化学知识学习空间。通过多媒体的导入，可以让学生能够全方位、立体化的学习化学知识，感受化学知识的魅力，提高化学知识的学习能力。

一、利用多媒体创设情境

通常化学知识给人的感觉是具有一定的枯燥性及学习难度，但化学知识其实与生活是密不可分的，如农业、工业等方面都离不开化学。因此，教师需要对学生介绍化学知识的基础情况，使学生重新审视化学概念，提高对化学知识的学习兴趣。教师可以利用多媒体，为学生创设化学知识的生活化情境，也应与教材内容相结合，挖掘出教材中的知识点，并将其进行归纳整理后利用多媒体进行呈现［1］。教师可以将化学知识与生活的契合点利用多媒体进行展现，让学生看到真实的场景，这会激发学生的共鸣意识，也可以使学生通过生活情境，对化学知识产生联想，提高学生的探究欲望。教师还可以结合教材内容，将化学知识进行分解，以逐层递进的方式对学生进行启发，使学生对每一个化学过程和步骤逐一理解，然后教师再将化学知识进行串联，利用多媒体为学生打造体系化的化学知识学习问题链，让学生能够在整体层面学习和认知化学知识，为学生构建完善的化学知识学习空间。同时，也可以促进学生自主思维意识的提升，帮助学生养成良好的学习习惯，为提升学生的化学知识学习做好基础铺垫。

二、利用多媒体融入实验

化学知识的学习离不开实验教学，而化学知识的产生原理也都是由实验得出的，因此化学实验在教学中具有重要的作用。但是，传统层面的化学实验在开展过程中存在一定的弊端，比如，一些化学现象转瞬即逝，学生难以发现化学实验最经典的部分，而且坐在后排的学生也较难观看到化学实验的全过程，这些都会制约学生学习化学知识，理解化学概念。而多媒体的融入则有效打破了这一教学弊端，教师可以利用多媒体对学生呈现清晰、完整的化学实验过程，学生可以进行全过程观看，对化学实验形成完整的理解，并以此理解化学实验的整体内涵。此外，由于多媒体具有可以随时暂停的功能，因此，对于不理解的部分，学生可以随时按住暂停键，对这一部分的化学实验进行反复观看，直到完全弄懂这部分化学知识的内容为止。此外，在学生已经熟知化学知识实验内容后，教师还可以鼓励学生利用多媒体录制一些自己独立完成，或者团队合作完成的化学实验，然后将这些实验内容进行展示，各组别之间可以互相观看实验内容及过程，以此完善对学生化学实验的深度认知。同时，教师还可以引导不同组别的学生评价其他组别的化学实验，通过这种交流、沟通的方式，提高学生的合作能力，也可以达到与人之长补己之短的教学效果，真正凸显出利用多媒体进行自主化学实验的价值。

三、利用多媒体课前预习

凡事预则立不预则废，这一理念运用在学习方面同样适用。为提高学生的化学知识学习能力，教师应利用多媒体对学生开展课前预习，以此让学生对化学知识形成一个初步的学习。此外，由于初中阶段的学生已经具有一定的主观意识，在学习能力方面也存在较大差异。因此，在引导学生进行课前预习的过程中，教师可以利用多媒体对学生进行分层教学引导，可以根据学生的学习能力，将学生分成三个组别，对于学习能力较强的A组学生，教师可以利用多媒体为其设置一些具有拓展性内容的预习问题，并发送给学生进行自主预习。由于这部分学生通常基础较好，在预习环节，教师可以利用多媒体对这部分学生设置新旧交叉内容，让学生在预习新知识的过程中，也可以巩固旧知识，以此丰富学生的预习内容，实现化学知识的突破性学习。同时，教师还可以鼓励A组学生将旧知识进行拓展，并与新知识进行自主关联，以此达到通过预习提高学生发散思维能力的目的。对于学习能力中等的B组学生而言，这部分学生需要提高基础知识学习能力，以此进行巩固性提升。强化对基础知识的认知也是对学习能力进行突破的关键因素，所以教师可以将一些需要学习的化学基础知识制作成视频内容，让学生在课前进行预习，以便于在学习过程中能够简化学习难度，增加学生的理解能力。而对于C组学生而言，这部分学生学习较弱的原因主要在于学习态度方面，学习态度不端正、对化学学习不认可是其学习能力差的主要原因，在这种情况下，学生自然不会将精力投入到化学学习中。此外，还有一部分学困生没有掌握合理的化学知识学习方法，或者在学习过程中存在一定的知识认知盲点，这会制约学生对化学知识的后续学习。因此，教师应利用多媒体，将一些化学知识的学习必要性以及化学知识的学习方法传授给学生，并将学习能力较强学生的化学学习过程利用多媒体呈现给学困生，为其树立榜样。然后，再将一些基础性的化学知识利用多媒体传授给学生，在学生取得一定进步后，再引入常规的化学教材基础内容供学困生进行预习。通过这种利用多媒体对学生进行分层引导的教学模式，可以有效提高学生的化学知识学生学效率，也有助于在整体层面提高学生的化学知识学习效率。

四、利用多媒体拓展容量

在初中化学课堂教学环节，利用多媒体对学生开展教育教学工作的目的在于节约时间，提高效率。教师可以将化学知识利用多媒体进行分层呈现及整体呈现，这种多元化的展现模式，可以使学生能够清晰、精准地认知到化学知识的大概内涵。教师可以将文字介绍的化学知识以图片的模式进行呈现，并以一个单元为单位，将该单元的知识内容进行逐一呈现，然后插入相应的图片，使单元中的每一个化学教学知识点都可以通过图片进行展示。教师还可以将图片制作成视频，并利用声音和文字进行辅助，使学生在观看每一张视频的过程中，都能够学习到相应的化学知识，提高视频教学的效率和质量［2］。同时，利用多媒体进行化学知识容量扩展，也可以丰富学生的化学知识学习内容，提高学生的化学知识储备量，为学生后续认知化学知识做好铺垫。此外，教师也可以鼓励学生将学习过的化学知识进行重点归纳，并将其中的主要内容以图片、视频、语音、文字等多种模式相结合的方式进行呈现，这种方式可以提高学生化学知识的灵活运用能力，培养学生化学知识的迁移能力，也能够拓展化学知识的容量，让学生在生动、形象的氛围中，学习化学知识，认知化学概念，感受化学知识的魅力。

五、利用多媒体把握难点

在初中化学课堂教学环节，每一个章节的化学知识都存在重难点问题，而课堂教学时间十分有限，单纯地在课堂环节引导学生学习化学知识，会受到一定的时间和空间限制。而化学重难点问题又是提高学生化学学习能力的关键［3］。因此，教师可以利用多媒体，为学生讲解化学知识的重难点问题，以此提高学生的化学知识认知效率。教师可以将本知识点中的化学重难点问题进行提炼，然后对这部分知识进行专题化讲解，可以将这部分内容的理论知识与实际内容利用多媒体进行分解讲述，将理论知识以图文并茂的形式，在多媒体上对学生进行讲解，然后将重难点问题的实验过程以动画视频的形式进行呈现。这种理论与实践双管齐下的教学模式，可以确保学生能够深入理解教学内容。此外，教师还应在学生学习后，将这部分重难点问题以自主动手实验的方式利用多媒体进行展示，以此使教师可以考查学生是否真正掌握了这部分知识内容。教师还可以对学生的实验过程进行指正，帮助学生完善实验内容，提高学生对实验的理解能力。教师还应鼓励学生将实验过程以文字的形式进行呈现，以此达到对实验过程进行重新梳理的目的，也可以巩固学生对实验内容的认知。教师还可以鼓励学生利用多媒体，对重难点化学问题开展讨论，以此提高学生的合作意识，并通过讨论过程，强化学生对化学知识点的理解和认知，提升学生的化学学习核心素养。同时，也可以在多媒体技术的带动下，逐步构建一个完善的化学知识学习体系，为学生打造合理的化学学习空间，提高学生的化学知识认知能力。

六、结语

总而言之，初中阶段的化学知识具有一定的学习难度，而且化学实验教学内容较多，而多媒体在化学教学中的运用，可以提高学生的化学知识理解能力，让学生认知完整的化学实验过程，使学生可以系统化地进行化学学习，培养学生养成良好的学习习惯，调动学生化学知识学习的主体意识，激发学生学习的主动性。而且，多媒体具有无时空禁忌的优势，学生可以在任何便利的条件下进行学习，因此可以增加学生学习化学时间，丰富化学知识学习内容，使学生的化学知识学习能力通过量的积累实现质的突破。

参考文献

［1］冯骏宏.多媒体在初中化学教学中的应用［J］.西部素质教育，2019（20）：123.

［2］王卫红.多媒体课件在初中化学教学应用中的利与弊［J］.中国教育技术装备，2016（13）：124.

［3］李彦.多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用探析［J］.西部素质教育，2015（17）：76.

作者：田列 单位：甘肃省镇原县殷家城九年制学校