高职化学新课程教学研究

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摘要：我国的新课程改革对课程教学有了全新的要求，在这样的背景下，传统的教育模式不再适应时代的需要，因此教师需要在教学过程中进行一定的革新创造，使得教学氛围提升、教学质量增强。而问题情境教学是一种先进的教学模式，在高职化学教学中有着一定的应用价值，随着新课程教学的推进，情境教学模式在化学教学中取得了一定的成绩，利用这一教学模式，教师可以在教学过程中设立问题情境，更加全面的了解到学生的知识掌握情况，从而在接下来的教学工作中更加具有针对性，能够培养学生在学习中对具体问题进行具体分析并解决的能力。基于此，本文将对高职化学教学中的问题情景教学进行基本的阐述，并提出相应的策略使得问题情境教学模式在高职化学课堂发挥更为重要的作用，促进人才培养。

关键词：高职化学；新课程教学；问题情境；策略研究

高职阶段的学习对于一个人的成长发展有着至关重要的作用，这一时期学生的学习习惯基本形成，而且在学习中更需要的是学生的主观学习能力，因此新课程改革对于高职教学有着更高的要求。对于化学学科的学习而言，高职阶段的学习内容更加的系统，而且作为必修课内容，无论是理科生应对高考还是文科生的基本内容学习，高职化学需要高职教学工作者加以重视。因此在高职化学教学中需要采取一定的措施贯彻新课程改革的相关要求，传统的灌输式教育不再适应时代需求，当下高职生更需要合作式教育，需要在积极的学习氛围中提升知识储备。这就要高职化学教师对学生进行正确积极的引导，使得学生在教师创立的情境中实现知识的学习过程，所谓情境教学，这一教学模式能够很好地培养学生独立思考问题并解决问题的能力，使得学生能够将课本上学习的知识进行应用，从而强化化学学科的教学效果，提升学生综合素质。

一、问题情境教学模式介绍

随着新课程改革的不断推进，在各阶段课程教学中都广泛采用了新型教学模式使得教学质量提升，而问题情境教学模式便是其中很重要的一种，在很多学科教学中都有所应用并发挥出一定的作用。所谓问题情境教学，指的是在课堂教学中根据教师根据课程内容设立一定的针对性强的问题供学生们思考解答，在这一过程中吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣，能够有效培养学生分析问题并解决问题的能力，从而提升学生的自主学习能力，加强对课程内容的进一步理解。情境教学与新课程改革中强调学生的主体地位这一理念相当契合，教师在教学中更多的扮演引导者的角色，学生才是教学的主体，在正确的引导之下最终实现学生综合素质的提升。根据上述内容，问题情境教学在高职化学课堂教学中也能够发挥重要的作用，使得高职化学这一必修课程的教学效果得到提升，在高职化学中实行问题情境教学模式时需要从以下几个层面着手。首先需要充分考虑到学生的学习兴趣，因此在设置问题情境时选择学生不太清楚的知识，这些知识对于学生的吸引能力更强，在分析问题的过程中学生可以有效地发现自己所理解的教学内容在真正解决问题时的差距所在，从而能够调动学生进一步学习的积极性，培养学习兴趣；其次在问题情境教学模式中尽量采用课堂教学中的新知识进行情境创立，学生在这一教学模式中能够丰富自己的知识储备，学习到新知识对于学生的求知欲是一种满足，因此教师一定要充分考虑到学生的实际需求，选择更为恰当的问题使得学生在分析问题探索问题的过程中学习到新知识；最后，问题情境教学模式需要充分考虑到对学生综合素质的培养提升，因此教师在设立问题时，要避免过于复杂或者单一的问题，而是要尽量顾及到学生对于化学学科知识的综合学习能力，并与当前学生所学内容相适应，从而在这一教学模式中促进对学生的全面发展与提升，综合素质的培养也是新课程改革的基本要求，需要在高职化学教学中加以落实。

二、高职化学新课程教学中问题情境创设策略

（一）问题情境创设充分结合生活。学习不是独立的过程，我们学习的学科以及知识的最终应用都与生活结合的相当紧密，因此需要在课堂教学中体现出和生活的相关性。在高职化学课程教学中，教学内容能够与实际生活相联系会使得教学更加吸引学生的兴趣，使得教学课堂更加丰富多彩，学生在学习过程中也更加有代入感，更加有激情的进行知识学习，从而促进教学效率的提升。例如在高职化学教学中学习磷元素的相关知识学习时，过于抽象的内容如元素物理性质、化学性质等离学生的实际生活体验较远，在教学过程中难以引起共鸣，因此需要创设一定的问题情境来完善教学内容。日常生活中的“鬼火”这一现象能够充分调动学生想要了解的兴趣，因此在教学中首先利用多媒体设备播放现实生活中发现的“鬼火”视频，学生在观看视频的过程中对于鬼火的颜色以及产生的自然环境有了基本的了解。之后提出相应的情境问题，如“鬼火”在燃烧时的颜色随时间如何变化？“鬼火”究竟是什么原因导致的？引导学生进行思考，更加活跃的参与到问题讨论中去，之后，教师适时的向学生讲述磷元素的知识，使得学生了解到“鬼火”的真正元素构成，而磷元素在动物的骨骼、神经以及植物的果实、幼芽中都有存在，更是由于磷的燃烧点相当低，在野外极容易自燃，这样学生就能更好地了解到磷元素的相关知识，并有效调动了学生的学习兴趣，培养其分析和解决问题的能力。（二）问题情境创设实践性足。新课程改革要求课程教学除书本知识的学习之外，还要进行强调学习到知识的实践应用，强调在课程教学中理论与实践的有机结合。因此在高职化学教学中，应当充分考虑到实践教学并在课堂教学中进行一定的社会实践知识的融入，引导学生进行一定的社会实践，并在积累经验的过程中强化解决问题的能力。例如在课堂教学中进行金属钠的相关知识教学时，如果只是单纯的书本知识教育会使得课堂教学氛围相当枯燥，因此可以与很多社会实践知识相结合，例如在社会上时有发生的金属钠遇水爆炸现象可以作为问题情境创设的选择。可以观看视频如装有金属钠的铁皮桶飘在湖面上并发生了一定的爆炸现象，首先出现白色的烟雾，接着会有黄色的火苗并伴随着小型的蘑菇状水柱出现，消防人员在处理这类物质时采用煤油浸泡的方式。从而提出问题，为什么金属钠遇到水会发生爆炸？爆炸时产生的火苗是何种颜色？金属钠后续如何处理等？在这类问题的分析处理中学生可以在探索真相的过程中学习到相关知识，后续再通过实验进行验证，从而提升学习效果。（三）问题情境创设与化学实验相结合。化学的英文是chemistry，可以理解为chemistry，因此化学学科教学中实验有着重要的意义，能够促进学生对于所学知识的进一步理解并在实验中训练动手能力，而且对于高职生而言，更愿意进行化学实验来掌握相关知识而不是单调的课堂学习。因此高职化学教学中需要充分利用化学实验的优势，利用其创设问题情境来促进学生对于知识的进一步掌握，并提供给学生实际操作的机会，从而提升教学效果。例如在高职化学教学中对盐的相关知识教学中，学生需要掌握基本的分辨盐属于碱性还是酸性的知识，因此实验是最好的验证方式，如研究醋酸钠CH3COONa的酸碱性时，在CH3COONa溶液中能够滴加一定量的酚酞并观察其颜色变化，之后进行加热继续观察溶液的变化，在这样的实验过程中学生可以对化学现象有着更为直观的感受，从而对所学知识进行巩固。同时利用化学实验进行问题情境创设，对实验过程中存在的问题或者发生的现象变化进行具体的分析最后得到结论，充分发挥学生的求知欲以及对知识的有效探索，从而促进学生综合素质的提升。

三、结语

综上所述，高职化学学科教学时这一阶段教学中的重要内容，而在新课程教学改革的推进过程中，问题情境创设是一种很有效地教学方式，能够在教学过程中营造更为积极的教学氛围并激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考学习的能力以及分析问题解决问题的能力，促进学生综合素质的提升，因此在高职化学教学中需要结合生活、社会实践、化学实验等内容进行问题情境的创设，使得化学教学中充分利用问题情境创设这一教学模式，促进化学教学质量的提升。

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作者:刘先科 单位:成都师范学院