初中化学教学激发学生学习兴趣策略

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爱因斯坦曾经说过:“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”热爱即兴趣，确实如此。化学学科是一门需要理解、观察和实验的学科，具有理论性和实践性。一份热爱即是学习这门学科最好的养料。初三阶段学生的课业负担比较重，又面临中考的压力，不仅要学习新知识，而且要复习以前的知识，在此基础上学习化学更需要有浓厚的学习兴趣作为坚强后盾。基于此，本文即从四个方面论述激发学生学习兴趣的策略。

一、创设情境导入新课，激发学习兴趣

初中化学教学中激发学生学习兴趣需要创设情境导入新课。初三阶段的学生，每天的学习压力比较大，对于化学这门新接触的学科不是很了解，因此，在繁重的学习压力下，学生容易对化学学科产生疲倦感。基于此，教师可以在每堂课开始之前活跃一下课堂气氛，给同学们讲个化学小故事，调动学生的学习积极性。另外每堂课开始之前，教师要想方设法创设一个吸引学生的情境导入新知识的学习，激发学生的兴趣。例如，在学习九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》这一章内容时，学过这单元内容之后，大家都知道物质是由分子和原子构成的，而且肉眼是看不到的。那么如何在一上课之前就吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣呢？教师可以采用问答法和学生之间进行交流，如生活中常见的自然现象，为什么湿衣服放在太阳底下会晒干？结合这节课要学习的内容，学生就要对这个问题进行化学知识的思考，然后请几位学生说出自己的答案，最后由教师用专业术语进行总结:这是因为分子在不断运动。那么，分子是怎么运动的呢？在教师的带领下，学生就带着想要一探究竟的兴趣进入了对本节新课的学习。

二、课堂设计环环相扣，激发学习兴趣

初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要教师的课堂设计环环相扣。以往的教学环节中，由于教师课堂设计得不合理，学生在听讲过程中很容易昏昏欲睡，课堂学习效率低下。因此，教师上课需要的课堂是一节紧凑而又设计合理的课堂，这样一来，学生在学习过程中才会层层深入，循序渐进，不至于遗漏知识点。例如，在学习九年级上册第四单元《自然界的水》这一章内容时，首先学习的是爱护水资源，即爱护水资源的重要性；其次，我们学习到水的净化；然后，我们学习到水的组成，最后学习水的化学式和化合阶。这些知识都是层层深入的，教师在学习这一章内容时，可以按照这个学习进度，层层深入，让学生逐渐了解到自然界的水的有关知识。水是生命之源，对于与我们生活息息相关，一刻也离不开的水，学生自然也有想要学下去的欲望。

三、培养学生实验能力，激发学习兴趣

初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要培养学生实验能力。化学是一门需要观察与实验的学科。良好的化学实验能力可以激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解，培养学生的观察能力和实践操作能力，对于学生的发展至关重要。学生在动手操作的过程中，可以更清楚地了解实验原理，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在学习九年级上册第二单元课题三《制取氧气》一节内容时，书中主要介绍了三种制氧气的方法:加热高锰酸钾制氧气；分解过氧化氢制氧气；加热氯酸钾制氧气。实验中选择其中一种，比如:加热高锰酸钾制氧气。在这一节的实验活动中，可以两人合作，亲自动手进行操作，按照书中的实验步骤，准备好实验器材:酒精灯，高锰酸钾，试管等，一人操作，另一人记录实验现象。根据实验，我们知道，加热高锰酸钾，可以产生锰酸钾，二氧化碳和氧气，然后用燃烧的木棒检查是否产生了氧气。在实验过程中需要一些注意事项，如在试管末尾放一团棉花防止高锰酸钾粉末进去导管。通过实验操作，学生对于化学学科的学习也会产生越来越多的兴趣。在实验中，不仅培养了学生的实践能力，而且激发了学生的学习兴趣。

四、增加教师个人魅力，激发学习兴趣

俗话说得好“感人心者莫大于情”，初中化学教学中激发学生学习兴趣，离不开老师的魅力因素。“学高为师，身正为范”。所谓“学高”，要求我们教师既要有丰富广博的学识，同时要拥有较为深厚扎实的人文修养，并且在化学课堂中展现出来，以正能量的方式影响学生的方方面面。初中化学教学中激发学生学习兴趣，需要教师增加个人魅力。“师者，所以传道、受业、解惑也。”一个优秀的教师不仅教给学生知识和道理，解决学生学习中疑惑，而且能够以自身的素养和魅力引导学生。教师的个人魅力体现在方方面面，比如:教师在授课时衣着得体，精神饱满，态度和蔼，充满激情；教师的学科素养深厚，对于学习提出的疑难问题能够给予合理正确的解释；教师在上课过程中能够旁征博引，调动学生积极性，老师能够与学生进行良好互动，学会与学生沟通，能够帮助学生解决遇到的各种困惑和困难等等，这些都是教师具有个人魅力的表现。毫无疑问，这样善解人意心胸宽广的化学老师一定会深受学生喜欢和尊敬。一个有魅力的教师可以通过自己的人格魅力影响学生，激发学生的学习兴趣。初三化学老师在授课过程中，可以运用幽默的语言与学生进行交流，让学生融入到课堂学习中去。

五、培养学生探究意识，激发学习兴趣

化学课堂教学既要向学生进行化学基础知识和化学基本技能的施教,还要侧重培养他们科学思维方法和思维能力，培养他们的探究意识，从而切切实实提高学生学习化学的兴趣。所以，在日常的化学课堂上，积极引导，培养他们的动脑能力、动手能力、动口能力，主动参与化学教学，培养他们的化学思维意识和能力，培养他们的探究意识。作为一名优秀而又担当的化学老师，尽可能地创造各种条件，鼓励学生积极参与，在参与发现问题，解决问题，从而提升探究能力，也提升学习化学的浓厚兴趣。这个过程，极大地发挥和发展了学生主体性，不断提升了化学教学的开放度，这个过程，让学生在愉悦和自信中获取知识，发展了他们的智力，他们面对化学热情迸发，以更积极的姿态和旺盛的精力参与化学的学习，师生一起营造了一堂堂高效高质的化学教学课堂。当然，作为化学老师，要想培养学生的探究意识，关键一点还要营造活跃的课堂气氛，调动学生参与的积性，让学生有探究的欲望。我们知道，课堂教学活动的形成，少不了老师，更少不了学生，需要老师积极教学，也需要学生积极参与，这样才能形成有效的教学模式，也才能保证课堂教学中师生的互动、交流，建立起师生间融洽、和谐的沟通渠道，促进学生放开手脚，积极思考，主动探索、学习，并在教的过程中，有意识地为学生设计问题情境，引学生质疑，讨论，再通过小组合作的讨论方式，解决问题，让学生体验成功的快乐，从而激发学生学习化学的兴趣，激活学生的思维，培养学生严谨科学态度和思考能力。

六、结语

综上所述，本文结合自身初中化学教学经验，主要从创设情境导入新课，课堂设计环环相扣，培养学生实验能力，增加教师个人魅力，培养学生探究意识等五个方面论述在初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习化学的过程中收获到知识与乐趣，提高学生的化学学习能力和综合素质。当然，初中化学教学中激发学生的学习兴趣的策略不仅仅局限于上面五个方面，作为一名优秀的化学老师，要勤奋学习，刻苦钻研，善于借鉴，巧于总结，让一个个适合班上学生的学习方法，为学生的学习助力，整体上提升他们的素养，为将来的发展奠基良好的条件。

参考文献：

[1]高亦云.浅析初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].考试周刊，2017（A5）

作者:曾润红 单位:甘肃省陇南市武都区城关中学