高中化学教学自学引导

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摘要:引导学生自主学习是构建改变传统教学模式的新方法．文章从以学生为主，以内容为主、以实验为主等几个方面，论述引导学生自主学习、提高学习能力的主要策略．

关键词:高中化学;引导自学;化学教学;应用;策略

传统“灌输”教学、“仓储”学习模式与新课改相悖，而引导自学学习法，是基于课改理念下的新的教学方法，是开展“学讲模式”的关键和基础．下面，笔者从三个方面———以学生为本，发挥自主性;以内容为中心，引导学生先学;以实验为中心，引导学生自主实验等，谈谈引导自学法在高中化学教学中的应用．

1．以学生为主体，发挥学生的自主性

虽然新课改推进了进20年，可是在高中化学课堂上，教师讲、学生听、教师做、学生看的现象还比较普遍，主要是因为应试教育的根深蒂固，为了完成教学任务，教师“有效”掌握45分钟，45分的课堂上高密度、高速度地进行着化学概念、化学理论等方面的变换，教师主宰学生，学生缺乏主动性．新课改倡导学生的自主性的发挥，倡导学生的主体地位的凸显，因此化学教学中，教师应对知识先自主先学、再相互交流探讨，实现自主构建．

2．以学习内容为中心，引导自主学习

新课程倡导创建利于学生自主学习的氛围和情景，以促进每一个学生积极参与其中，从而提高自学引导法的运用效果．引导自主先学，教师的指导作用主要还体现在对教材内容的把握，以及根据教学内容而设计预习提纲，提纲的设计，对学生的先学有导向作用．如《食品中的有机化合物》的教学前，教师可以设计以下自主学习提纲，帮助学生有目的、有指向地先“学进去”，突出教师的主导作用，也凸显学生的“主体”地位．如:1．知识回顾(1)日常中，人们饮用的白酒的浓度指的是什么?说说白酒有哪些性质和用途．(2)你了解家庭中的实用醋吗?食用醋的溶质是什么?(3)人们在摄入淀粉以后，在消化过程中物质是怎样转化的?(4)护士再给病人肌肉注射时都要用酒精棉球擦一擦，说说她们这样做的理由和根据．B．新知识探讨(1)自主研读教材———《乙醇的组成和结构》，完成表格:(2)自主探讨乙醇的物理性质，完成下表:俗称颜色气味状态密度(与水相比)挥发性溶解性(在水中)(3)自主探究乙醇的化学性质:a．与Na的反应实验操作:;实验现象:;方程式:;b．氧化反应燃烧:化学方程式;现象;应用;c．思考:怎样检验乙醇中含有水?……这样的自主先学的练习，使学生明确学什么、怎么学，促使自主学习的有效性的生成．

3．突出“实验”为主，组织学生自主实验

对于实验，教师做、学生看，显然不利于调动学生的主动性．教师的导学应突出自主“实验”．如“蛋白质”的燃烧，让学生亲自做实验，蛋白质在燃烧时，闻一闻是什么味道?然后让学生想一想这个实验———蛋白质的燃烧，有什么用途?(检验、鉴别蛋白质);对于“蛋白质的颜色反应”，引导学生亲自在浓硝酸中加入蛋白质，或者将蛋白质加热，观察一下蛋白质的颜色有什么变化，再思考根据蛋白质的焰色反应，有什么用途?再引导学生结合生活实际，说说生活中哪些地方用到蛋白质和硝酸盐．教师也可以提出一些生活化的问题，引发学生主动思考，并与所学的知识联系起来．引导自学法的运用，为化学课堂增添了活力，更利于学生养成良好的学习习惯，创新学习能力的提高，从而获得全面的发展，提高化学教学质量，提高学习效果．

参考文献:

［1］马玲玲．基于案例分析的高中化学有效课堂建设［J］．新课程•下旬，2016(8)．

作者:徐金英 单位:江苏省新沂市瓦窑中学