“联系”在化学教学的运用

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一、将“联系”运用于备课中通过阅读

《化学课程标准》，笔者发现教材的编写基本都是从学生的生活经验和社会发展的现实中取材的，在备课中，应注重化学与实际生活的联系，同时还要注意前后可以联系的内容、学科渗透等问题。

二、将“联系”运用于课堂中

（一）本学科内的“联系”教学。本学科内的联系教学就是在本学科内部建立起知识内容的有机联系，帮助学生形成完整的知识结构。尤其是在复习阶段，通过思维导图等形式可以帮助学生完善知识体系，解决实际问题。（二）化学与其他学科间的“联系”教学。1．化学与物理的联系［例题］某学生做了如下的实验：将一个不与盐酸反应的小球放入盛有盐酸的烧杯中，小球悬浮于液面。将几枚小铁钉投入烧杯中，至不再产生气泡（溶液的体积几乎不变），和开始相比，小球的位置（）A．上浮B．下沉C．不变D．沉至杯底这是一道典型的理化综合题，把化学知识与物理中浮力、密度知识联系起来。解决此类综合题要分类分析条件，找准研究的物质及变化的原理，正确运用物理知识来解决实际问题，教师在课堂上更要指导学生分析理化综合题。2．化学与生物的联系［例题］化学就在我们身边，它与我们的生活息息相关。以下为某食品包装袋的部分说明。请回答下列问题：（1）在饼干的配料中，富含油脂的是。（2）配料中可用于腌渍蔬菜的物质是。（3）小麦粉中富含糖类，糖类在人体内经过一系列的变化最终转化为水和。本题把生物中人体所需的营养物质与化学知识联系起来，考查学生综合运用知识的能力。另外，化学中“元素与人体健康”“绿色植物的光合作用和呼吸作用”等都与生物有关。3．化学与数学的联系［例题］甲、乙两种物质的溶解度曲线如图所示，下列说法中正确的是（）A．30℃时，50g水可以溶解25g甲物质B．升温能使甲物质的不饱和溶液变为饱和溶液C．20℃时，甲、乙两种物质的溶解度相同D．30℃时，乙物质的溶解度比甲物质的溶解度大这题是数学中坐标系与化学知识的整合运用。学生要准确解答这道题，除掌握化学中溶解度的知识外，还要能读懂题，知道横坐标、纵坐标的含义。因此，化学与数学综合主要体现在数学的思想方法在化学学科的应用上。4．化学与语文的联系［例题］明代民族英雄于谦的石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”四句诗中所描写的物质依次是（）A．石灰石、熟石灰、生石灰、碳酸钙B．石灰石、生石灰、熟石灰、碳酸钙C．碳酸钙、熟石灰、生石灰、石灰石D．生石灰、熟石灰、石灰石、碳酸钙学生的语文水平直接影响着学生对化学知识的理解与分析。学生在考试过程若想以不变应万变，只有抓住关键词，分析出题目下隐藏的知识点，才能准确无误地把问题解答出来。（三）化学与实际生活的“联系”教学。化学是一门极具实用性的学科，它在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。因此，教师要重视化学与生活实际的联系教学。1．创设生活化的学习情境在讲铁生锈的条件的时候，我要求学生去讨论家里什么样的铁制品容易生锈，在学生探讨的过程中，既调动了学生学习的积极性，又让学生掌握了铁生锈的条件，从而引出如何防止铁制品生锈。2．设计生活化的化学实验化学与生活联系的例子有很多，如：厨房中的化学、洗涤用品中的化学、能源的开发和利用中的化学、化肥的生产和使用中的化学等。在教学过程中，可以设计贴近生活的化学实验，如在探究蛋白质的性质的时候，利用牛奶、鸡蛋清等常见用品设计相关实验。总之，将“联系”运用于化学教学中，有助于让学生从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活等方面的问题；有助于培养学生用化学知识和科学方法去解决问题的能力；有助于使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。

参考文献：

［1］杨九俊．建设新课程———江苏基础教育课程改革的实践与理论探索［M］．北京：人民教育出版社，2008．

［2］中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实验稿）［M］．北京：人民教育出版社，2003．

［3］薛红梅．将生活寓于化学教学中［J］．中学化学教学参考，2008，（3）：15－16．

作者:陈洁 单位:常州市第四中学