初中化学教学中培养学生的创新能力

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21世纪是知识经济时代，教育重点是培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力．教师应着眼于教学过程的各个环节，创设新颖问题情境、营造互动教学氛围、自主设计探究性实验方案、多角度设计开放型习题、开放科技小活动来挖掘创新教育素材，创造教育机会，指导学生运用所学知识，结合生活现象，大胆进行创新尝试和实践，学生的创新精神和创新能力一定会得到有效培养和提高．面对新的时展潮流，每一位化学教师都在思考:在平时的教育教学工作中，应如何改进学生的学习方式，着力培养学生的创新精神．经过多年的教学实践，笔者认为教师应该在以下诸多方面进行有益的尝试．

一、创设新颖问题情境，千方百计地引导创新意识

化学教学过程中，教师如果没有激情地平铺直叙，学生学习化学的兴趣就会逐渐被湮灭，因此激发和保持学生学习化学的兴趣，需要每一个化学教师认真思考，大胆地尝试、应用各种方式方法去努力地激发和保持不懈怠．笔者主要利用下列途径:①精心设计上好九年级化学第一课;②加强实验教学、直观教学;③开展比一比、赛一赛、猜一猜、辨一辨等知识竞赛;④组织课外活动兴趣小组，不遗余力地引导学生创新．在课堂教学中教师通过创设真实、新颖的问题情境，用集颜色、气味、光和热为一体的化学实验来激发他们的求知欲．如探究碳酸钙的化学性质时，课前指导学生自己动手完成家庭小实验，把鸡蛋放在一只装有白醋的玻璃杯中，一两天后发现鸡蛋壳上面产生了什么现象?利用此原理能否除去热水瓶胆内的水垢?为什么?如何除去盛放石灰水的试剂瓶内壁上的白色固体?让每个学生都能感知化学其实就在我们身边，多彩多姿的世界与化学息息相关，只要我们去感知、去探究，就一定能发现化学的无穷魅力，从而激发兴趣，培养学生的创新意识．

二、营造互动教学氛围，引领学生的创新热情

随着现代科技的迅猛发展，要求教师这个职业必须紧跟时展的脉搏而动，经常参加各种专业培训，更新自己的理念和知识，否则很容易被知识的浪潮所淘汰．在传统教学中，学生像关在笼子里的小鸟，只能被动地接受教师挥舞的指挥棒的指挥，教师教的太累学生学的太死．而课堂教学效果不仅仅简单取决于教师对教材的挖掘程度更取决于学生的参与程度以及教与学形成的和谐程度．因此，营造师生互动的教学气氛，才能最大限度地提高课堂的教学效率．如何营造互动的教学氛围呢?这就体现出教师的智慧和才能，智慧型教师深入课堂，走进学生中间，蹲下身子与学生零距离交心沟通，和学生一起努力把课堂动起来、活起来，师生兴趣盎然，课堂活力无限．而有的教师始终放不下师道尊严，在学生面前总让人感觉高高在上，盛气凌人，试想在这样的情境中，教师如何才能营造出宽松、和谐的学习氛围，学生的创新热情怎么可能得到激发和引领．所以教学过程中，教师需要放低身段、蹲下身子、深入学生中间，不遗余力地营造互动的教学氛围，引领学生的创新热情．

三、自主设计探究性实验方案，不断提高学生的创新能力

变验证性实验为探究性实验，通过观察、分析、讨论去粗取精，去伪存真，揭示化学现象的本质和物质变化规律．让学生带着问题去观察、思考，调动学习的积极性，长期训练，不仅能培养学生的基础枝能，更重要的是帮助学生树立创新意识．例如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”，教师不应大包大揽，应该有目的、有计划地指导学生分组合作进行设计，再通过比较优选出最佳方案．最后引导学生归纳出“物质溶解时往往伴随着吸热或放热现象”的结论．因此在教学过程中，教师既不要害怕浪费时间，也不要担心学生设计水平不高，要放心大胆地让学生尝试，允许学生犯错误，甚至失败，大不了重头再来，在不断地纠错中，学生的创新水平一步一步得到提高．

四、多角度设计开放型习题，培养学生的创新思维

教师在教学中要设计一些开放型习题，鼓励学生多角度，多层次的思考问题，允许学生“异想天开”，有时引导学生反向思维，反弹琵琶，以培养学生的创新能力，也会得到意想不到的效果．比如讲浓硫酸的特性之———吸水性，课本中没有演示实验，那么如何增强学生的感性认识呢?教师可以引导学生利用课余时间设计实验，实验现象要能够比较明显地说明浓硫酸具有吸水性．通过网上查阅资料，学生们设计出了许多切实可行的实验方案．如学生联想到新鲜的荔枝富含水分，先用天平称量一小网袋富含水分的去皮荔枝的质量，然后把这袋去皮荔枝用绳子固定，悬吊在盛有少量浓硫酸的试剂瓶中，旋紧橡皮塞密封，静置半小时后打开橡皮塞，取出去皮荔枝观察，发现去皮荔枝变得干瘪，把它置于天平上称量，其质量显然也减少了．通过这些开放型习题的思考和设计，学生突然茅塞顿开，发现实验设计也不是什么遥不可及、很神圣的事情，只要我们时刻准备着、积极思考、勇于尝试就可能会迸发出创新的智慧火花．

五、开放科技小活动，促进学生创新能力的培养

教师指导学生开展趣味科技小活动，激发学生学习化学的兴趣和动力，从而促进学生创新能力的培养．比如学校的趣味化学课，引领学生们进入璀璨夺目的、神圣的化学殿堂，听到“尖锐的爆竹声声”，学生很容易联想到粉尘爆炸、瓦斯爆炸等自然灾害，懂得了某些特定场所严禁烟火的重要性;看到“空瓶生烟”、“清水变混”的现象就非常迫切地想知道“这是什么缘故呢?”．我还结合生活实际，指导学生参与社会调查，如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，让学生们去走访调查我们身边小河的变化史实:清澈—浑浊—污浊—肮脏．污浊不堪，恶臭连连的小河让学生们触目惊心，同时也坚定了学生们学好化学，消除污染的强烈的责任心．总之，化学教师对于学生创新能力的培养具有得天独厚、无可比拟的优势，我们要坚持学习新的教学理念，不断优化自己的教学方法，就一定会在潜移默化中获得成功．

作者:袁金 单位:江苏省海门市三和初级中学