初中化学教学中创新思维能力的培育

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新的课程标准为初中化学教学提供了研究方向，那就是在初中化学教学中培养学生的创新思维能力，提升化学教学的有效性．下面笔者就初中化学教学中学生创新思维能力的培养谈点体会．

一、教学中学生创新思维能力培养的原则

1．尊重学生“异类”意识．现在的初中学生，能够认识到学习的重要性，也能够接触并使用电脑、MP4等新型学习工具，还有自己的独特的个性、兴趣特长和学识水平为基础，喜欢刺激，能够广泛地接受新生事物汲取知识，扩大自己的视野．所以说，现在的初中学生有比较广的知识面，较为宽泛的爱好兴趣，在课堂学习时不再拘泥于教材的内容和范围，这就是他们的“异类”．在教学中，学生回答问题时，有自己“独到”的见解(也可能是错的)，教师应予以尊重．虽然这些学生的观点有时得不到同学和老师的认同，但他们的求异思维应予以保护．在教学中，教师应引导学生提出自己的看法，师生、生生进行互动交流，进而得出正确的观点，让学生自觉地传递知识，参与教学活动，进而引起学生的学习兴趣，培养学生的创新能力．

2．激发学生的创新情感．多媒体辅助教学的方式，利用声、光、电的作用实行多元教学，课堂教学变得丰富多彩．在教学中，教师应充分利用多媒体多样风采的教学方式，激发学生的学习兴趣和创新情感．多媒体课件的展示，一般使用动漫演示，符合初中生的心身要求，能够营造出学生所需要的活泼生动的教学氛围和意境，也随之让学生的情感以一种新的方式展现．此时，学生的创新意识是一种本能反应，对培养学生的创新思维能力是一种内在的推动．

3．让学生发挥个性．新课标下初中化学教学，是以实验教学为主，目的是让学生不但从理论上理解化学知识，而且要培养学生动手实践的能力，做到理论和实践的融合．在化学教学中，教师要按照新课标要求，以学生为主体，给学生留有充足的时间与空间，让学生根据自己学识情况自主安排课程内容的学习，培养学生自主创新的意识和能力．

二、初中化学教学中学生创新思维能力的培养

1．创建和谐的师生关系，实行互动交流的课堂教学．传统的化学教学，教师是整堂课讲解，学生是被动听“天书”．一堂课下来，教师累得够呛，学生脑子空空．教师与学生之间是主动与被动的关系，学生对教师“心存敬意”，教师对学生“恨铁不成钢”，总是那么不合拍，学生学习的主动性被教师的思维牵引着，没有了学生学习的自主性，更谈不上学生的学习兴趣和积极性．而在素质教育的今天，一切围着学生“转”，教师的教学要遵循学生的学识水平和个性特点，自然就找到了学生和教师进行互动交流的“结合点”，这样的课堂能和谐吗?学生的学习兴趣和主观能动性会有吗?答案是肯定的．学生没有了对教师的畏惧心理，有的只是组织者、引导者与学习者的关系，并且给学生充足的学习时间和空间，这样学生就可以在自己独立空间内思考，从而培养学生的创新思维能力．

2．教师主动引导，培养学生的创新思维能力．在教学过程中，教师要摸清学生的“脉搏”，为学生指出正确的学习方向．只要方向引导到位，学生就能学有所得，就会有兴趣、有激情，就会有探究学习的积极性．教师有了这种意识，在初中化学教学中就会主动使用一些培养学生创新思维能力的教学原理和教学技巧．

3．探索性实验教学，培养学生的创新能力．化学是一门以实验为基础的自然学科．在化学实验教学中，教师要有效转变学生的思维空间，使一些学生难以理解和掌握的理论知识通过实验的过程和结果，让学生知晓结论的正确与否，并加深印象，从而应用知识解决实际问题．

4．拓展性教学，培养学生的创新能力．初中化学教师要组织学生进行课外调查探究活动，促使学生掌握课堂学习的知识．这样，不仅让学生在课内学习，还要引导学生课外深入到社会实际生活中，运用所学知识及教育资源对自己身边的化学问题进行探究解答，培养学生的探究能力及创新能力．

5．多媒体辅助教学，培养学生的创新能力．多媒体教学的出现，直观的教具、图像、声音、动画，符合初中学生爱动、好看、新奇的心理特点．在初中化学教学中，教师借助多媒体创设情境，能使抽象的微观离子、原子等结构模型化和动态化，可以满足学生的心理特点，抓住学生的心弦，促使学生掌握抽象的化学知识．

作者:费蕾 朱志国 单位:江苏江阴市陆桥中学 江苏江阴市华士实验中学