化学教学中思路教学的重要性

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一、听课时，教师用明确的讲授思路引领学生

课堂教学的关键是教师把自己的思路教给学生，变成学生自己的思路。首要教师要细心钻研教材，明确教材的内容编排，在深刻理解教材编排意图的基础上，在课上转化成教师的讲课思路，同时在此过程中建立新旧知识的联系，形成比较系统的知识体系，然后精心设计教学过程，突出每节课的重、难点，围绕重、难点引出课堂主线，引导学生的思路能按照提前设计的思路进行。例如，在讲授《氧化剂和还原剂》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“分析学生熟悉的钠和氯气的反应，通过实验演示锌和硫酸铜的反应，通过观察电流表指针的变化进行分析，引导学生认识氧化还原的特点和思考反应的实质。”根据氧化还原的实质这个中心主线，引导学生分析氧化还原反应的判断方法。由浅入深地去思索，从本质上认识氧化还原反应。

二、解题时，教师引导学生寻找解答的思路

化学习题有很多，但是多而杂，所以教师在平时指导学生做题时应有目的、有计划地去精心选题，利用好题目中的条件分析题目的因果关系，让学生学会应用题目中的信息条件，领会出题意图，从而指导学生从不同角度去分析解决化学问题，从而给学生解决化学问题指导正确思路。分解题目的问题，设置问题台阶，循序渐进打开学生的思路。用不同的方法解同一题，通过一题多变来拓展学生的思路。注意题目的变式、拓展、迁移应用，激活学生的解题思路。

三、自学过程，提高学生的阅读能力

自学过程中，良好的阅读习惯是学生学好化学的基础。对于教师来说，在学生自习自学过程中，不仅要让学生明确学习任务，知道本节课的重、难点，需要记住的知识，更重要的是让学生在阅读过程中根据教材的编写，从中提取出重要的信息和知识，这就要求我们教师在学生自学过程中，注意指导学生阅读教材的方法。例如，在学习《氧化剂、还原剂》第一课时，我首先用大屏幕展示了这一节课的学习目标，应掌握的知识，使学生做到心中有数，让学生带着问题去自学。通过这一节课学会如何判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质。在了解了学习目标后，学生的阅读就很有目的性和针对性，这样就能更好地掌握教材内容，体会化学与生产生活的关系，从而使化学知识得到深化，这样做有利于形成学生学习化学的方法。

四、实验教学时，激活学生探究问题的思路

通过实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，在教学过程中可以根据教学内容适当增加一些学生自主完成的小的探究实验，进一步提高学生学习化学的兴趣、培养学生的创新思维和探究精神。例如，在《钠的性质》教学中可以通过分组实验提高学生的兴趣，但是有一些实验基本操作及安全知识需要提前告知学生，如，钠的取用方法、钠的用量、剩余钠的处理，要放回原瓶不能到处乱扔，以免造成安全隐患。通过实验课训练学生的动手操作能力，同时还可以进一步提高学生分析、探究问题的能力。因此，实验结束后小组间可进行讨论与小结，分享实验中的不同现象，讨论现象产生的原因，总结实验中存在的问题。通过这样形式的讨论不仅可以锻炼学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，还可以使学生的思维更缜密、更条理，进一步激发学生的创新思维。

五、妥善处理教学细节

在教学过程中有好的教法固然重要，但是教学过程中的一些细节如果处理不当，就会降低课堂效率，影响教学效果。这就要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节。例如，在处理内容细节时要注意，像《物质的量》这样抽象难理解的知识点要尽可能地转化成具体的事例，能将抽象的内容用通俗的语言表述出来。同时还要注意语言细节，合理使用肢体语言。板书时注意书写规范科学，简洁工整，给学生做好的榜样。

六、正确对待个别差异

每个学生的基础不一样，学习习惯不同，性格不同，所以在教学过程中要正确对待这个问题。要想真正做到因材施教，老师需要做很多的工作，首先要充分了解每一个学生的情况，特别是个别特殊学生的情况，然后通过平时的教学活动及时掌握学生的动态，有效而及时地调整教学内容及策略，分类整理学生的反馈信息，最后权衡是需要统一处理还是个别指导，针对不同学生的不同情况采用不同的教学方法，真正做到因材施教，使不同层次的学生都有进步，更进一步提高他们学习化学的兴趣，激发他们的学习热情。我相信在以后的教学中能处理好这几个问题的话，课堂会是高效的课堂，使学生将知识转化成能力也将水到渠成、事半功倍！

作者:王育军 单位:山东省昌乐一中