化学教学质量提升策略9篇

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第一篇

一、化学教师要转变陈旧的教学理念

要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。

二、教师要明确教学目标，精心备课

开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用；另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

三、教师要关注所有学生，平等对待他们

高中阶段的学生处于成长的关键时期，他们敏感、自尊心强，尤其是高三阶段的学生，正处于人格培养的重要时期，还面临着高考的压力，心理比较脆弱。因此，作为高中化学教师，我们要遵循“一切为了学生发展”和“为了一切学生发展”的教育理念，关注和尊重每一位学生，平等对待每一位学生，不能以成绩的高低来划分学生的优劣，要关注他们的综合表现，注重因材施教，力争让每一位学都对化学学习充满兴趣。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重激发后进生的潜力，要尽可能地给他们提供成功的机会，如当他们成功写出一个化学方程式时给予表扬。同时，化学教师要善于引导后进生，当他们思考问题不完整时给予鼓励，当他们缺乏思路时给予启迪与暗示，鼓励他们发言，培养他们学习兴趣。总之，化学教师学会尊重和赏识学生，让他们感受到化学教师是平易近人的，使他们在民主、宽松、自由的环境中进行化学学习，这样就能够提高他们的学习效率，提高课堂教学效果。

四、教师要重视化学实验教学

化学作为一门自然学科，实验是教学的重要部分，对学生的学习起着不可代替的作用。因此，高中化学教师必须要利用好实验教学这一重要内容，认真进行实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的教学效果。如果化学教师在课前对实验的进行精心的设计，就能使化学实验在教学中发挥它的重要性。比如，在教学《原电池》一节时，教师可以设计以下实验来突破教学重点和难点：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经教师点拨，不但掌握了知识，更重要的是他们的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。总之，要提高高中化学教学效果，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。

作者：马军工作单位：贵州省毕节第三实验高级中学

第二篇

一、高中化学

1.1教学内容

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。化学大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学Ⅰ只含有必修课内容，是全体学生必须学习的。化学Ⅱ含有必修课加选修课内容，适合对化学学科有兴趣的学生学习。要贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养，加强化学课程内容与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能。发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

1.2教学目标

（1）兴趣是第一位老师，由于学生从初中三年年级才开始接触化学，因此，相对于其他学科如语文数学等来说，化学人比较陌生。因此，化学教学要将培养学生的化学兴趣放在第一位，并且，一时的兴趣并无实际意义，化学教学要逐步培养持续的化学学习兴趣。

（2）化学世界的奥秘与神奇是化学学科的一大特色，随着科研的进步和科技手段的发展观念，化学领域每时每刻都会有新的物质或性质被发现，这一现象赋予了化学课程快速的更新速度。因此，化学教学要将培养学生对新信息的关注以及对新领域的探索为目标，让学生成为信息的运用者，跟随信息高速发展的时代，在信息中将知识进行重组，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。

（3）新化学与日常生活的密切关系，化学教学离不开我们的日常生活，日上生活中很多现象都是各种各样的化学反应的鲜明例子。因此，高中化学教学要将培养学生联系实际为目标，逐步培养学生学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

二、加强高中化学教学

3.1高中化学教学存在的问题

（1）受中国传统教育方式影响，学生在课堂上往往只是被动听课、做笔记，下课完成作业，课堂气氛死气沉沉，几乎一节课下来只有老师在不停地讲课，学生一言不发；或者由于学生刚刚从初中走到高中阶段，适应能力不强，未能完成初高中知识的衔接，因此听课效果极差甚至完全听不懂，在课堂上只能够完全处于机械状态。教师完全不顾及学生接受程度。

（2）由于高中几乎所有课程的终极服务目标都是“高考”，高中化学教学难免落入“目的性太强”的牢笼，老师一方面为了帮助学生理解课程内容，另一方面为了加快课程进度，占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，采取“魔鬼式训练”方式，布置大量的课后作业并且在规定教学课时之外加课，学生对知识陈胜了厌烦心理。

（3）“教师、课程、学生”是课堂三要素，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动，三要素缺一不可。但是，由于教师教学策略不得当，从当前的课堂教学来看。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下，师生互动仍然是一个薄弱环节。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是加强高中化学教学一个值得关注的问题。

3.2高中化学教学发展手段

（1）在高中化学的教学过程中，要照顾到每位同学，尤其在初始教学阶段，要注意完成初中和高中化学知识的衔接。通过放慢基础知识的讲解速度，透彻分析每一个知识点，帮助学生进行理解。并且将教师自己的记忆方法，结题思路等传授给学生，帮助学生进行化学知识理解，少走弯路、不走错路。

（2）在课堂上调动起学生积极性，活跃课堂气氛，让每位同学都有发言的机会。首先在讲解课程前将课堂预习任务布置下去，让学生通过查阅资料及预习对课堂知识有一定了解，鼓励学生将课堂知识与实际生活中的应用加以结合，激发学生兴趣。

（3）倡导从学生和社会发展的需要出发，培养自主合作探究的学习方式，引入专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。通过在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。

三、总结

教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求。通过兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略加强高中化学教学，转变学生的被动学习方式，使学生由被动变为主动，以达到提高教学质量和效率，使课堂教学效益最大化的目的。

作者：罗玉海工作单位：澧县第四中学

第三篇

一、提高学生对化学的学习兴趣

尽管大家都知道学好化学对我们的生活是很有帮助，但是并不是非常多的学生对化学感兴趣，因为化学并不是一门容易学习与理解的学科。因此，要切实提升高中化学的教学质量，我们就必须首先提高学生对化学的学习兴趣。实际教学中，提高学生对高中化学的兴趣的途径有两个，一是让学生正确认识化学，了解化学的实用性；二是，借助多媒体的帮助，实现化学教学的有趣课堂。首先，部分学生之所以拒绝学化学，其中大部分的原因是他们对化学的了解不足，没有认识到化学对我们的生活的重要性，所以，老师在课堂上的时候应该时刻强调化学的实用性，提高学生对化学的学习兴趣。比如，我们可以在课堂上经常给同学们举一些生活中的化学例子，例如，泡沫灭火器的主要成分是硫酸铝溶液和碳酸氢钠溶液，原理是硫酸铝和碳酸氢钠发生化学反应，产生大量的二氧化碳，适用于一些木材、棉和麻等火灾。其次，老师可以借助多媒体的帮助，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

二、注重实验教学

化学，顾名思义，主要是学习一些物质之间发生的化学作用。而在我们生活的周围无时无刻都在发生化学反应，只是我们都没有用心去留意，比如说，我们日常生活所说的铁锈，就是三氧化二铁，其化学原理是铁和氧气、水发生化学反应。同时，化学毕竟是一门以实验为主的学科，我们不能只是以讲课为主，忽略了实验教学，一定要注重实验教学。通过实验教学，学生们可以更加直观地认识一些化学物质和化学反应，而且通过实验，可以更好地加深学生对于相关化学知识的记忆，从而更好地提高高中化学的教学质量。再者，经常进行实验教学，可以丰富高中化学课堂的趣味性，提高化学课堂的教学效率，从而提高高中化学的教学质量。比如说，我们在学到“钠在水中的反应现象”这一内容时，为了能够让学生更好地记忆这个过程我们可以在课堂上做这个实验，并让同学们更加真切地认识和看到这个反应过程，以方便学生们更好地对其进行理解和记忆。首先，由于钠的密度比水低，所以钠会漂浮在水面上；其次，由于钠和水的反应比较激烈，会放出大量的热量，而且钠的熔点较低，这时候钠就会熔成一个闪亮的小球，然后由于钠和水反应会生成气体，钠就会在水面上到处游动，并发出嘶嘶的响声。通过在课堂演示这个实验，学生可以真切地感受和认识这个反应过程，所以学生能够更好地记忆钠和水的反应现象，并且能够更好理解和记忆钠和水的反应方程式。

三、理论联系实际生活

因为化学是一门实用性非常强的学科，所以，如果我们在化学的教学过程中可以很好地与实际生活相结合，这样不仅可以加强学生对化学的认识，还可以加强学生对一些生活现象的理解，从而更好地解释一些生活现象。比如说，为什么铁放久了会生锈，为什么铁锈是红色，通过学习化学，我们可以更好地解释这些生活现象，铁放久会生锈，是因为铁和水、氧气发生了氧化反应，生成了三氧化二铁，因为三氧化二铁的颜色是红棕色的，所以我们所看到的铁锈是红色的。而在上课的时候，如果我们可以很好地将化学课本上的理论知识与实际生活的生活现象相结合起来，不仅可以提高学生对化学的学习兴趣，还可以很好地提高化学的教学效率，提高化学的教学质量。比如，我们日常用来炒菜的盐的化学成分是氯化钠，天然气的成分是甲烷，还有我们平常所说的钾元素、钙元素的化学式是怎样的。还有，为什么我们平常所吃的馒头可以这样大，因为在制作馒头的过程中，我们会在面粉上方一些苏打粉，所谓的苏打粉就是碳酸氢钠，碳酸氢钠的加热的情况下会分解生成二氧化碳，所以我们看到的馒头会这样膨胀。总的来说，如果高中化学的教学可以将化学课本上的理论知识与实际生活结合起来，那么这样是非常有利于提高高中化学的教学效率，提高高中化学的教学质量。

四、加强课后辅导

虽然说高中化学并不是一门记忆性的学科，但是我们还是要注重课后的复习，因为高中化学是一门理解性较强的学科，而部分同学们的化学成绩之所以非常差的原因，并不是他们不努力学习，而是他们学习化学的方式不恰当，从而导致他们的化学成绩较差。所以，高中化学老师一定要注重这部分学生的化学学习情况，经常与这些学生交谈，从交谈中了解他们学习化学的方法，结合这些学生的学习情况和他们的学习方法，在课后帮助他们更好地学习化学。再者，有部分学生性格比较害羞，遇到不懂的化学问题，也不敢向老师和同学请教，长期下去，这些学生就无法跟上老师的讲课速度，从而导致这些学生的化学越来越差，而通过与这些学生的交谈，了解他们成绩的原因。所以，我们可以加强与这些学生的课后辅导，提高这些学生的化学成绩，从而更好地提高高中化学的教学质量。总的来说，要提高高中化学的教学质量并不是一件难事，只要老师能够用心地了解本班同学的化学学习情况，并根据本班的情况结合自己的教学风格来制定教学计划，这样才能够很好地提高本班学生的化学成绩，提高教学质量。

作者：王彦生李春荣工作单位：嘉祥县第二中学

第四篇

一、明确有效的教学理念

在20世纪初期，西方教学思想中逐步出现一种有效性教学的教学模式，它的应用实践很大程度上提高了教师的教学效率，也加快了学生的接收新知识的能力。有效性教学主要主张在教学过程中不必按照条条框框约束，教师可以根据自己的教学特色施展自己的教学方法。近十几年，我国大力主张素质教育，加强学生的学习负担，因此，在高中化学教学中采取有效性教学非常重要。化学教学的有效性是指采取一定的教学措施，确保每位学生对新的知识点从懵懂到熟练掌握的程度，激发每位学生对化学的学习兴趣，改变学生由原来的“教师强迫学生”到现在的“学生积极主动学习”，从而确保每位学生在成绩上都有明显的提升。化学教学有效性提升的主要理念表现在以下几方面：

第一，化学教学的有效性提升主要是以每位学生学习成绩的提高和发展为目的，教师教学结果有效与否，主要是通过学生成绩是否有效提升来评价的，有效性教学应该促进学生的知识的进步与综合素质的提高；

第二，化学教学过程的有效性提升是通过教师个性化教学为基本前提的，在日常的化学教学过程中，主要影响学生成绩有效性提升的因素有教师采取的教学策略、解题思路等，这些都会对学生的化学学习有很大的影响；

第三，在教学过程中，要把教学的有效性与教学所用的时间结合起来综合评价，不能单一的以教学结果为评价因素。

二、制订有效性教学的标准

化学教学的过程是否得到有效的提升，要有一定的判断标准。可是教学是一个复杂的过程，受到众多因素的影响，因此，很难找到一个合理有效的判断标准。

三、高中化学教学有效性提升的途径

1．课堂教学内容和结构设计。在化学教学中，教师要根据学生接收知识的能力，合理的删掉一些较繁琐的知识点，当学生的能力达到可以接受时，再进行讲解。同时，在化学的课堂教学中，教师所讲授的知识不要局限于课本上的内容，要与化学发展的步伐保持同步，让学生了解化学发展的动态，增加他们学习化学的兴趣。此外，在教学课堂上，在进行新的知识讲解以前，提前让学生对新知识有基本的了解，在上课前几分钟，让学生回答一些浅显的问题，这样教师在讲解新知识的过程中，学生更容易理解。在每节课、每章节结束前，教师都应该进行有效的总结，在这一环节，可以先让学生进行总结，然后教师再进行补充完善，从而加深学生对知识的理解，有助于化学教学有效性的提升。

2．合理地提问，激发学生学些的兴趣。众所周知，兴趣是最好的学习动力。因此，在化学教学过程中，教师要调动学生对化学学习的热情，可以在每节课中增加提问环节，例如在讲解酸的知识点时，教师可以提问：什么物质既可以与酸反应，又可以与碱反应？在学生中，学生A回答：单质铝、三氧化二铝、氢氧化铝等；学生B回答：弱酸弱碱盐，如碳酸氢铵、硫化氢胺、亚硫酸氢铵等；学生C回答：弱酸的酸式盐，如碳酸氢钠、亚硫酸氢钠等。并且对学生的回答给与相应的分数，并作记录得分，每周进行分数评比，这样很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了化学教学的有效性。

作者：徐晓丰工作单位：江苏省无锡市第三高级中学

第五篇

1良好的师生互动关系

在传统的教学中,往往师生之间,老师是绝对权威的,学生对老师只能敬而远之,教师和学生的关系是传授与接受的关系,这样的师生关系妨碍了师生互动的展开。化学新课程课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动,师生互动更是一种离不开的教学形式,建立良好的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣和促其主动学习的基础,也是实现教师主体性参与教学的前提。和谐的师生关系是互动教学开展的必要前提,学生创造性的发展要求有一个相互信任,相互尊重、和谐民主的心理环境。新课程理念下的高中化学学习,提倡自主、探究、合作等互动性较强的新型学习方式。在课堂中,教师要善于发现每一位学生身上的“闪光点”,建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,把学生带到五彩缤纷的化学世界中,发展学生的实践能力和创新精神,使学生不断萌发学习化学的兴趣,为学生的将来的发展,学习时应为其安排哪些活动,为课堂教学的互动提供活力,才可以调动其积极性,使其主动探求知识,加深理解发展思维,动手实践激发创新意识。为课堂上师生的互动提供精神、物质的准备。教学是师生的相互活动,教学活动只有在愉快的气氛中,融洽的师生关系氛围下,经过师生心灵的碰撞,达到对知识认识上的“共鸣”,建立在这种和谐氛围下的师生关系,教学中反思关注学生情感,教的活动中,教师是该活动的承担者,是主体,强调教的本质即是引导;学的活动中,学生是该活动的承担者,是学的主体。优化师生行为;开启心灵的钥匙,点亮学生心灵的火炬更有利于学生的终身发展。

2多媒体教学的使用

在化学教学过程,多媒体的有效利用不但能够调动学生学习化学的积极性,将化学课堂激活,而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣,带给学生全新的感受,在课堂教学中表现出突出的优越性。化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基本自然科学,对于化学选修三的结构内容的教学,大多数教师都感到太抽象,教师难教,学生难学,但是多媒体教学的使用让课堂教学更加多样性,生动性,实效性,先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。(1)它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象的内容作详细而深刻的讲解展示,使学生容易接受。例如:氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。借助于录像教学,突破教学的重难点,既可保证学生的安全,又可保护环境,使学生愉快、轻松地学习达到良好的教学效果。(2)例如:物质结构元素周期律的学习。我们都知道,物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的,人们只能看到它们的宏观表现形式。借助于多媒体网络技术使物质内部结构一目了然。正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。使枯燥无味变得生动有趣,让学生如同现场参观一样,既可以开阔学生视野,又能进一步激发学生的学习兴趣和积极性。因此,充分运用多媒体网络技术,既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣,增加课堂教学的容量,丰富课堂教学的模式,有利于发挥学生的主体作用,又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法,更好地优化课堂教学,有效的提高教学质量。

3兴趣的培养

兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉;激发学生的学习积极性,提高学生学习化学的兴趣,是我们化学老师所肩负的重要使命,努力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是高中化学教学的任务之一,兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动,并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。教学中要尽量避免教师过度教学,加班加点,把学生当成知识的容器,极大挫伤学生学习的热情,使学生丧失学习的兴趣。在化学教学过程中,教师要注意提高自己的教学水平,想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性,在学习过程中逐步培养他们的兴趣,以趣促学。在教学中,如在进行氢气还原氧化铜的实验当中,教师可以引导学生观察,并根据实验的现象来书写、记忆化学反应方程式,共同分析为什么加热之前要先通氢气？应力图让学生真实的感受到“化学是思维的体操”,学好化学,对于培养思维能力,锻炼独立工作能力有十分重要的意义。培养学生学习化学知识兴趣的方法多种多样,只要我们根据学生的实际情况,运用科学的教学方法,把学生作为学习的主体,只有这样才能真正体现在教学活动中以学生为主体的现代教育观,真正让课堂变成科学探索的舞台。使学生体会到学好化学对今后工作的重要作用。

4结语

教学有法,教无定法,教要得法,培养学生学习化学兴趣的手段还有很多。高中阶段化学的学习更需要师生的共同提高。通过教师采取多种方式,认识到了教学过程中存在的问题,教师就要根据课程目标的要求,激发学生学习兴趣,提升化学教学质量。在教学中要努力地提高教学的效率,养成良好的学习习惯,培养学生的创新思维,从而使学生真正能学以致用,树立学生的自信心。为学生将来的发展提供更广阔的空间。

作者：韩晶工作单位：公主岭市第一中学

第六篇

一、激发学习兴趣

培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发学生学习化学的兴趣呢？这里笔者介绍一下悬念法。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,能激发学生的学习兴趣,可使学生产生强烈的求知欲。例如，在讲“氢氧化钠的性质”时,可以设计几个非常有趣的实验:1.将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?2.向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察会发生什么现象？通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇,从而增强对化学学科的兴趣。

二、采用分组合作法

在课堂中我经常采用分组合作法，将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组，让他们互帮互学，培养协作精神，达到共同提高的目的。分组合作学习中，对每堂课的教学设计采取“有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用”的步骤。教师的课堂引入对学生的学习是非常重要的，教师应考虑学生想知道或学生认为他们知道的东西来讲，而不是一开始就展示课程、数据、概念、理论这些东西，同时将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的“人性化”和“亲和力”。分组学习，同学在组内、组组之间会产生一种竞争意识，学生在完成知识检阅的同时，总会遇到问题，出现争论，学生为了解决问题会绞尽脑汁，加深对知识的理解。学生无法解决问题时，教师可运用启发式教学法，将问题逐一解决，教师起到主导作用，然后将知识系统化，落实知识，拓展应用，注重知识的迁移，设法帮助每个学生达到最佳状态，让他们获得“活化”的知识。

三、利用多媒体技术

许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生的多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，可以让学生更充分地认识化学现象、化学反应及其规律。例如，“硫在空气中的燃烧反应”的微观过程是教学的难点，当用多媒体模拟显示硫在空气中燃烧反应的微观过程时，学生更直观、更生动地看到反应物的分子破裂成原子，原子又重新组合成生成物的分子的过程。又如：100mL的酒精与100mL的水混合后体积小于200mL，学生很难理解，但当用多媒体模拟显示出溶解的微观过程后，学生很容易就理解了。实践证明，正确利用多媒体辅助教学可使课堂生动形象，让学生在活泼轻松的气氛中学习，教学效果会更好。

四、及时进行教学测评

教学测评是化学教学系统的重要组成部分，是检查化学教学效果的主要手段，是提高化学教学质量的基本途径。只有通过教学测评，才能掌握学生的知识水平和学习状况，判断学生的学习能力和努力程度，才能研究教师自身的教学水平，发现教学上的薄弱环节。倘若测评结果为优良，必然令学生兴奋，教师喜悦；而测评结果为较差，必然会引起学生反思，教师警觉。前者起着鼓舞、激励作用，后者起着促进作用。测评结果的强化作用，可以激励优秀生不断向上；可以促进中下生增强信心，努力攀登，从而最大限度地调动全体学生学习的积极性。同时，教师在喜悦之余或警觉过后，在教学工作上就会不断探索，不断创新，有针对性地教导学生。如此一来，一定会将教学质量推向一个新的台阶。总之，提高化学教学质量的途径很多，但重要的是不可忽视教师自身的素质，教师要树立特色意识，形成个性化教学。要勤于学习，勇于创新，超越自我，积极参加课题研究，在教学实践中不断充实和更新自身的知识结构。

作者：牛瑞珍工作单位：甘谷县土桥初级中学

第七篇

1依据教学目标整合和优化教学内容

制药工程专业的培养目标是学习并掌握药物的结构与分析方法、药物的作用机理和药物制备的工艺等。药物的使用对象是生物体，药物分子必须进入机体内参与新陈代谢发挥作用。所以，理解生物体的组成和代谢转变规律是进行药物研制和开发的基础。而生物化学正是用化学的原理和方法，从分子水平来研究生物体的化学组成及其在体内的代谢转变规律，从而阐明生命现象本质的一门科学。为此，根据教学时数，对生物化学的教学内容进行整合。笔者所在院校选用的教材是《生物化学简明教程》第4版［2］，全书共分为16个章节，在具体教学过程中，我们将内容整合为四大模块共13章，在54学时的教学时间中完成教学。在教学中向学生明确提出所要掌握的知识，特别是与疾病和药物相关的知识，使同学们体会到生物化学对于制药工程专业的重要性，从而激发学生学习生物化学的兴趣，提高教学质量。表1为整合的教学内容及相应的教学目标。

2激发学生学习兴趣，综合运用教学方法

2．1上好开门第一课———绪论

对于制药工程专业的学生来说，生物化学被列入必修课，说明课程学习在培养学生建立知识体系方面的重要性。绪论是一门课的总体概述，是第一课，要让学生感觉到学有所用，有兴趣学习生物化学这门课。通常，在绪论中要介绍生物化学概念、生物化学研究内容、发展简史、与其他学科的关系、学习方法。为激发学生的学习兴趣，特别介绍在生物化学发展过程中诞生的一大批诺贝尔奖获得者［3］，有很多都是化学专业出身，他们都是从化学的角度研究生物的问题，才获得了诺贝尔奖，鼓励制药工程专业的学生努力学习生物化学这门课程，建立交叉学科的发展需要多种知识体系共融的思想。由于每个诺贝尔奖获得者的研究经历都是很有趣的故事，通过介绍科学家的故事以及科学家的发现激发学生学习的兴趣。2个小时的学习，不再是枯燥的概念和发展历程的介绍，而是一个个发展进程中所涉及的故事串联，进而提高了学生的学习兴趣。此外，在后续课程教学过程中，我们也着力增加一些疾病机理知识的补充，为药物的制备和作用机理的学习奠定理论基础。

2．2采用基于问题教学法，激发学生的求知欲

以问题为导向的教学方法（problem－basedlearning，PBL）采用以问题为基础、以学生为中心、以教师为引导的小组讨论形式进行教学，进而达到提高学生的综合思考能力和解决实际问题的能力［4］。我们在教学中根据教学内容，将PBL教学法适时用于教学中。如讲到核苷酸和核酸时，提出的问题为：现在流行核酸营养品，你认为我们有必要补充核酸营养品吗？讲脂类代谢时提出问题为：吃糖会发胖吗？讲糖代谢时提出的问题为：为什么无氧运动会腰酸背痛？讲维生素时提出的问题为：为什么缺少维生素会得某些疾病？讲氨基酸代谢时，提出的问题为：转氨酶的升高说明什么问题？借助提出问题和寻找问题的答案，不仅可以引导学生主动思考，学习知识的同时，训练并提高学生自己分析问题和解决问题的能力，而且由于所提出的问题是发生在身边的问题和疑问，因而提高了学生学习的兴趣。实践证明，将PBL教学法应用于生物化学的教学有助于提升学生的自学能力。

2．3采用案例教学法使同学们深入理解生物化学原理

案例教学法，又称苏格拉底式教学法［5］，是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生就该情境进行讨论的一种教学方法，其基本思想是以教师为主导、学生为主体，充分调动学生的学习积极性，注重能力培养［6］。我们努力寻找相关案例用于生物化学的教学中。例如在讲到蛋白质性质时，选取了“三聚氰胺牛奶”这一案例。结合“三聚氰胺牛奶”事件，将蛋白质的国标测定方法———凯氏定氮法的原理与三聚氰胺的含氮量联系起来，帮助学生了解事件发生的根源，并启发同学们思考，如何利用凯氏定氮法测定出真正蛋白质的含量———首先分离出真正的蛋白质，再用凯氏定氮法测量氮的含量，就可以计算出真正蛋白质的含量。通过这样的案例，让学生理解如何将实验设计得更加严密，同时更要让学生懂得，掌握知识是为了更好地造福社会，而不是危害社会，不能被利益所绑架，要做有道德的人。再比如在讲解脂类代谢过程时，选取了近2年来多家主流媒体所报道的“反式脂肪酸”存在很大的健康风险，称“反式脂肪酸是餐桌上的定时炸弹”的案例。教学中结合“反式脂肪酸”的结构与脂肪酸氧化分解的过程，说明为什么反式脂肪酸不好，因为不易被人体分解，会储存在身体中，引起肥胖、心脑血管疾病，并介绍反式脂肪酸的来源及在日常食品中的存在情况，使同学们尽可能减少反式脂肪酸的摄入。生物化学课程中，涉及到的例子很多。充分挖掘生活中的例子，巧妙设计课程内容，能够调动学生探索求知的热情！

2．4理论联系实际，学以致用

生物化学的知识内容比较琐碎，记忆较难，若能将书本的知识真正用到生活中，就会大大提升学习兴趣和教学质量。比如在讲脂类和脂类代谢时，通过人体自身只能合成带有一个双键的不饱和脂肪酸来介绍动物的必需脂肪酸都有哪些、人体的必需脂肪酸应来源于何处。为了更好地巩固知识，我们让学生自己到学校附近的超市中去实地考察目前市场上的食用油的价格及其标签上的成分说明。对照所学知识判断哪个品牌的哪种包装更物美价廉。学生对这个调查非常感兴趣，有的同学货比三家，有的同学觉得附近超市的品种不全，还到京东网上商城去进行比较，结果令人非常满意，学生们得出结论，“只买对的，不买贵的！”因为很多高价商品并不具有与高价相对应的高质量，即多元不饱和脂肪酸的含量并不标注，或者含量不高。同样，在讲到必需氨基酸时，学生进行了市售蛋白质粉的调查，明确所含必需氨基酸的种类及含量的多少是评判蛋白质粉是否有营养的重要标准。通过这样的市场调查，让学生将生物化学的基本知识与生活紧密联系起来，学有所用，提高了教学质量。

2．5充分利用多媒体，辅助教学

多媒体技术将声音、图像、文字、影像等集于一体，用在教学课件中图文并茂，生动有趣，使枯燥的理论变得形象直观，提高学生学习兴趣［7］；还使得生物化学中难于理解和记忆的知识更加生动形象，易于接受；另外节省了板书时间，提高了教学效率。作为辅助教学的重要手段，在课堂上要充分利用多媒体教学，且注意不能以一媒代替多媒［8］。如讲授大分子物质的结构时，以图片的形式展示，一目了然；在讲授DNA生物合成时，将合成过程以动画的形式演示；讲解蛋白质性质时，播放性质实验的视频，使学生有直观的感受，更容易理解蛋白质的性质。此外利用美国国家生物技术信息中心NCBI网站上的分子模型（MMDB）软件演示蛋白质的三维空间结构，使学生进一步理解蛋白质在微观环境的特征。

2．6注释专业英语，为双语课程奠定基础

国家教育部在2001年颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高字［2001］4号），要求各高校大力推广双语教学［9］。现代生物化学体系是以英语为媒介建立的，且世界上权威的生物化学期刊、书籍、网络信息、数据库等基本上都是使用英语出版；国际学术会议也是使用英语进行信息交流。所以引导学生在平时学习中主动或被动地接触和应用英文，掌握生物化学学科的英文术语，可提高学生阅读英文专业原著的能力，拓展视野和思维能力，有利于其国际交流能力的提高。为此，在教学中注意引导学生对英文缩写含义的理解，在课件中标注英文专业词汇。比如讲述酶的分类时，将六大类酶的英文词汇标注在中文后面，并且将系统命名法和惯用名分类的概念用英文写在课件上，让学生自己翻译过来。在这个翻译的过程中，学生对酶的命名就更理解了。20种氨基酸通常采用三字母或单字母的形式应用，因此，讲解氨基酸时，将氨基酸的英文全称，三字母和单字母的缩写都写在课件上，在后续的课程讲授中也不断强化三字母缩写，最后的期末考试相关的氨基酸也都用三字母缩写的形式出现，强化学生的认识。

2．7引入英文数据库网站，拓展学生视野

随着现代生物学研究的进步，各种公共数据平台为研究者提供了大量的信息。为了开拓学生视野，将蛋白质和核酸的英文数据库网站告诉学生，并告诉他们检索的方法，请学生分小组在各数据库网站上检索一些酶，如乳酸脱氢酶、胰蛋白酶等大分子的核酸序列、蛋白质序列以及它们的高级结构。通过完成命题的形式帮助学生熟悉数据库网站，拓展视野，并提高学生获得知识的能力。生物化学的教学是一项系统工程。我们在教学中根据教学内容和教学目标，尝试不同的教学方法，旨在提高学生学习兴趣的同时，提高教学效果。实践证明，这种教学实践有助于提高学生的学习效果，同时也提高了教师对教学的认识和教学能力，这种探索将持续下去。

作者：刘越周宜君孙洪波王斌工作单位：中央民族大学生命与环境科学学院

第八篇

一通过演示实验创设问题情境

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在化学教学中占有很大的比重，所以，教师要精心设计演示实验，在积极做好教材中的演示实验和分组实验的同时还要针对学生难理解的内容，补充并改进演示实验。例如：在上初中化学的第一节课时，我用准备好的酚酞试液在白纸上写“化学魔术”，上课时，我没有急讲新课，而是把白纸粘贴在黑板上，然后我用氢氧化钠溶液喷向白纸，使白纸上显示出“化学魔术”。这样学生的情绪高涨，我又拿出石灰水溶液和碳酸钠溶液对学生说：“同学们，我要变出一瓶‘牛奶’”，当我把两瓶溶液混合在一起后，“牛奶”出现了。这样，学生学习化学的兴趣完全被激发了起来，课堂教学达到了事半功倍的效果。

二教师要有先进的教学理念

随着社会的发展，民主、平等的观念深入人心，师生关系也是如此，只有师生平等，才能营造和谐宽松的课堂气氛，才有利于培养学生的创新思维和创新能力。在课堂教学中，教师应成为学生学习的指导者，疑难问题的辅导者，课堂教学的设计者，而不是学生学习的控制者，教材学习的发言人，课堂学习的仲裁者。教师不仅要传授知识，更要培养能力，给学生营造愉悦的学习环境，培养学生化学学习兴趣，使学生主动、积极地学习，激发并提升学生的创新意识和创新精神。我们应依据新课改的理念与内涵，推行自主、协作、探讨的教学模式，让学生有充足的时间去思考、发现，尊重学生的首创精神，使学生成为学习的主体，成为学习真正的主人。教师在课堂教学过程中，要教给学生学习方法，让课堂变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为了学习真正的主人。

三激发学生学习化学的兴趣

化学学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。只有有了内在的动力——兴趣，学生才能克服困难，化压力为动力。如果化学教师不能有效培养学生浓厚、长久的学习兴趣，学生就不愿意学习化学，甚至放弃学习。因此在教学中，教师应最大限度地适应并满足学生的学习需要，也就是满足学生的求知欲望，利用化学学科的特点、化学与生活的联系等各种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。教学中应将现实生产、生活实际与课堂教学有机结合起来，设置情景，并注意密切联系学生已有的生活经验，让学生感到化学学习对现实生活的重要作用，从而使他们有意识地去学好化学。

四培养学生自学能力

俗话说：授之以鱼仅供一餐之需，授人以渔，可终生受益。教师要经常激励学生自主学习，让他们自己发现问题、分析问题、解决问题。现在的学生大部分是独生子女，在生活中缺乏合作意识，不习惯问题的探索，不愿做艰苦的脑力劳动，所以，教师应重点培养学生执著的探索精神，培养学生的合作意识。在教学中联系生产、生活实际，可以强化学生对化学知识的理解，可以增强学以致用的能力，让学生体会到学习化学的重要性。开展一些课外探究实验，可调动学生学习的积极性，使学生体验探究实验的乐趣，提高探究实验的能力，培养学生的科学素养。初中化学教师选题时应尽量从学生的生活情景和已有的经验出发，贴近生活、贴近社会，以社会关注的热点问题为导向，使学生认识到化学与人类的生存、发展息息相关。通过教学让学生各方面素质得到主动、全面、和谐、充分地发展，为学生终身学习、终身发展奠定基础。总之，教无定法，化学教学要紧跟时代步伐，不断改进教学方法，积极开展化学活动课，充分调动学生的积极性和创造性，培养学生学习的兴趣，享受学习乐趣，只有这样才能让学生由“要我学”变为“我要学”。

作者：陈世龙工作单位：福建省南靖第二中学

第九篇

一、帮助学生建立错题集

错题分析在初中化学教学中扮演着一个很重要的角色，是必不可少的一个环节。教师通过精确地分析学生的错题，可以对学生的解题思路和知识的掌握程度有深入的了解，也可以了解到学生做错题目的原因，借此来明确教学的重点、调整教学的进度。一般来说，学生做错题目的主要原因有对知识的概念内涵理解不够透彻、对记忆性知识不够熟悉、对化学实验现象不清楚等几个方面，我们教师就可以根据这些信息来改变自己的教学方法。下面就以学生对记忆性知识的不熟悉为例来分析。对所记忆的知识容易遗忘是初中生普遍存在的现象，对此，我们要让学生明确遗忘规律，即遗忘是一个先多后少、先快后慢的过程，学生意识到这一点后再组织学生进行有效的复习，可以在上课前提问前一节课的知识，也可以在平时的练习过程中增加综合运用性题目的数量等，在实际教学中，教师要视学生的具体情况来定。所以教师要重视学生的错题资源，学会利用错题来再学习，帮助学生建立属于自己的错题集。必要的话，教师自己也可以建立自己的错题集，以方便随时分析。

二、指导学生进行图形阅读

在人教版的初中化学教材中，有很多的图形和数据表格。这些非文字性的知识更加直观，对学生的吸引力更强，所以学生学习起来也相对容易。我们教师要指导学生阅读这些非文字性的知识，提高学生的图形阅读能力。在初中的教材中的图形大致有实验图、坐标图、曲线图和物质微观结构图四种，下面就以实验图为例来谈谈如何指导学生阅读图形。在人教版初中化学教材中，大多数的实验图是基本实验操作图，所以指导学生阅读这类图对实验的操作有很大的帮助。在指导学生时，一定要强调图示的灵活性和流动性，不能只停留在看懂图示的表面内容，要求学生发挥其丰富的想象力来读图。第一步要指导学生读清图示的整体部分，然后看清每一个细节部分，第二步指导学生从图示的整体部分中总结出实验的操作步骤，从细节部分中总结出实验操作时的注意事项。学生对自己总结出来的知识印象更深，等学生看明白图示后再指导其进行实际的操作时，就会有事半功倍之效。在此需要强调一点，不能用读图来代替实际的实验操作，要把读图和实际操作有机地结合起来。除此之外，读图还可以锻炼学生的空间想象能力、总结能力和语言表达能力，实属一举多得。

三、应用激励性教学方法

在教学过程中，教师要给予学生一定的激励，让学生在心理上产生成功感，从而激发学生的学习动机和学习兴趣。在我们的具体教学过程中，教师可以采用多种办法来激励学生，比如在提问的时候对答对的同学进行口头褒奖，对主动提出问题的同学可以给予实质性的奖励，对没有答对问题的同学千万不能采取批评政策，可以对他们进行口头安慰，对于比较敏感的同学还可以在课后进行心理安慰，避免其产生对回答问题的恐惧感。在批改作业的时候多写一些类似“你很棒”或者“你这段时间进步很大，继续努力”等带有激励性的评语，或者说用问号代替错号等，一来可以降低学生对教师的陌生感，增加亲切感，二来可以让学生学会思考，增加学习的兴趣，不会有看到错号时的失落感。激励性教学应用得当的话，会对学生在心理上产生很大的正面影响。

四、结束语

初中化学是一门基础性学科，可以为学生进入高中的化学学习奠定基础，但是化学是在初三才开设的一门课程，所以学生要在初三这一年的时间里学习完初中化学的知识体系，对学生和教师都是一种考验。作为教师，我们要认真研究初中化学的教学要求和教学标准，在教学中发挥我们教师的指导作用，通过恰当的教学方法激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效率。

作者：马琦工作单位：黑龙江省齐齐哈尔市第五十九中学