化学教学困境应对措施

导语：化学教学困境应对措施一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、高职化学教学培养目标的具体要求

高职教育是以理论为基础，培养能够适应生产服务一线的职业技能需要，具备德智体美全面发展的高技术应用型专门人才。高职化学教学作为基础课程，侧重于理论知识与实践能力的结合，技能与专业的结合，强化实验课程教学力度，注重学生能力培养，以学习与实际工作中所需、够用为基本教学衡量标准和目标，重点突出，既满足高职化学教育的基本要求，又满足学生的实际需要。

（一）在理论课教学中，以“够用”为衡量标准

所谓的“够用”就是既要满足高职培养目标，又要根据学生的学习能力和实际理解力。高职化学教学课程所涉及的知识范围面较广，涵盖了大量的化学理论，在高职教育培养过程中，教师要对课本进行选择，将知识重组，根据今后工作岗位所需定位培养，删减繁杂且在实际工作中无法应用的化学理论知识。

（二）在实践教学中，以“体验”为教育重点

高职化学是一门有别于其他学科的特殊科目，具有较强的实践性。在实践教学中，通过实验能够将理论知识真正应用到实际生活中，活化理论知识，让学生在体验中掌握技能，验证和探究理论的合理性。采用实践体验教学模式是高职化学教学中的重要举措，所占地位举足轻重。

（三）在学生能力培养上，以“创新”为特点

原子和分子的物质研究组成了化学，它区别于其他学科又与其他学科紧密结合，具有特殊的创新性。高职化学通过实践教学课程训练学生的搜集材料、设计实践方案、进行操作并记录实验结果，对数据进一步分析并进行讨论的综合能力，这一系列的过程是提升大学生素质的重要方法。与此同时，实验需要通过团队合作完成，对实验药品的处理和正确使用，可以培养学生人际交往、团队协作、环保意识、责任担当以及法制意识等。化学教学史的学习能够激发学生对化学的认同感，国家在化学方面取得的成果能够进一步培养学生的爱国情怀和科学研究的态度。

二、高职化学教学中的困境

高职化学教学中的困境无法更好地满足高职化学教学要求，总结起来可以分为以下几个方面：

（一）忽视高职化学教学的重要地位

高职教学培养学生的目标定位是高级应用型技术人才，强调应用技能，这就强调在教学中要有所偏重，夯实基础是根本。高职化学作为基础学科，具有实践性强，应用范围广的特点，却往往被排挤为次要科目，成为专业课程的辅助知识，没有充分给予化学应有的地位和重视程度，影响了高职化学教学水平的提高。

（二）减少了高职化学教学的学时配备

高职教育有其特殊性，注重学生的职业技能培养，并强化实际操作技能，这一点无可厚非。但以实训教学为重点的同时，却减少了理论课程的教学，重操作轻理论的现象在高职教育中普遍存在。仅以高职化学一门课程为例，在调查研究中发现，一般高职院校进行化学教学课程设置时，按照18周计算，一周4学时，设定总学时为72学时。单从课时数上看，安排合理，但是与化学课程所涉及到的讲授内容看，却严重不足。

（三）高职学生化学基础弱

高职学生生源主要分为中职升高职的学生和高考没有进入一、二、三本分数相对较低的学生。以高考为指挥棒衡量，考试成绩多不理想，低分段学生占主体，化学基础较弱，学生学习能力差，对学习持厌恶和排斥的居多。少数成绩相对好的学生受到整体学习氛围的影响，学习积极性难以调动。

（四）高职化学实验器具数量不足

当前，我国高职院校多由中职学校改组而成，教育教学所需的设备和仪器多沿用原来的，原本适用于中专教学的实验器材和教学仪器却无法满足高职教学需求，又受到经费的限制，化学科目在高职院校受到冷落，对实验器具更新速度放缓，影响了高职化学教学效果。

（五）高职化学教材实用性不强

在高职化学教学中，教学大纲以教材为基础，教材的选择应该科学合理，选择教材也是对教师素质的一个重要体现。随着市场需求的不断变化，高职院校在选择教材时也做了一系列的改革，尽管教材编排中也将实用、适用作为基本原则，现行的高职化学教材实用性、适用性、趣味性和先进性却仍与实际需求存在差距。理论与实践存在脱节，相关联少，与专业课衔接不明显，在实验环节中，要么实验变成书本的实验，要么实验无法引人入胜，无法激发起学生主动探求实验奥秘的兴趣，知识的整体感、时代性和趣味性不强。

（六）高职化学考核评价体系单一

对于高职化学考核评价机制不健全，体系单一。在考核过程中，教师往往看重学生的学习结果，对于学习过程所占比重小。考试所体现的理论知识较多，实践操作只作为辅助教学的一部分，对于能力没有明确的衡量标准，这导致了学生将化学学习作为知识点死记硬背，而真正应用到实际当中的知识较少，没有发挥化学的真正价值，对学生化学应用能力的培养不够理想。要走出高职化学教学的困境，从学生需要、化学教学的基本特点出发，反思并探寻高职化学教学的应对措施，积极地进行教学改革，以便全面提升教学水平，为学生所用，为时代所用。

三、走出高职化学教学困境的应对策略

（一）更新教材，从根本上充实高职化学的教学内容

教材内容的更新应该与时俱进，它作为教学内容的知识载体，是高职化学教学的基础和准绳，也是最为基本的工具。高职课程内容设计要鲜活，才能满足社会发展的需求、个体发展的需要。在高职化学课程教材选定时要根据国家教育部的大纲选定实用性强、融趣味性为一体、内容精炼、重点突出、技法纯熟、管理规范的教材，适当配合自编教材，更好地联系学校的实际情况和学生实际水平出发，根据专业的不同，做好中高职教学之间的过渡和衔接，学习并借鉴其他高职院校的优秀教材，为我所用。

（二）创新方法，从手段上改善高职化学教学模式

在高职化学教学中，回归学生主体地位，教师做好导课和设计工作，充分发挥其主导功能。课堂上通过对学生积极性的调动，有效地培养学生的综合能力和素养。学生学会知识是课堂教学存在的目标，学会应用是课堂教学的延展，是终极目标。教师思想要跟进时代，对已有的知识体系进行不断地更新，根据学生的情况进行课程开发，有目的地设计授课内容、教学手段和形式，激发学生对知识的探求，促进学生愿学、乐学。在教学过程中，引入先进的教学手段、教学技术，有效推动教育教学改革。当下，高职化学教育不能再靠一张嘴，一支笔的模式，要将传统教学法与多媒体教学相结合，直观形象地刺激学生的感官，通过感性认识调动学生学习的兴奋点，在学生对知识熟记的基础上，总结提炼教学重点和难点，上升到理论认识层面，使得学生的学习事半功倍，又能够通过现象看本质。但我们必须清楚的看到，多媒体技术的使用只是辅助教学手段，不能越俎代庖，偏离教学的中心，只能将教学重点通过艺术表现形式展现出来。对于高职化学课时设置与教学内容匹配不足这一现象，可以利用讲座的形式弥补缺憾。比如可以结合当前的时事，讨论一下“化学与人类健康”、“瘦肉精的危害”、“实用色素是否有利于健康”等话题，分组讨论，既拓展学生的知识面，又能够与生活紧密相连，使得学生学有所用。

（三）注重实验，从技能上加深高职化学教学体验

高职化学教学以应用为主，其中化学实验占有重要比重。它应该与教材和教法同步改进，以满足学生学习的需求，转变学生光是听、看的学习方式，而要亲自动手体验由简到难，从阶段性学习到综合学习，从观察到模仿到演练到创新的过程。在实验教学中，教师要注重将理论与实验有机结合，并完善自己的知识结构体系，让教学模式与高职教育相匹配，尽可能地适应高职教育所定位的人才培养目标模式，建立健全思想素质过硬，专业知识扎实，实验教学出众的有一技之长的实验师资队伍，以最大的投入和热情提高学生的实验能力。将实验教学关注点放在学生主体上，帮助学生打开思维和提高创新能力，通过多方位的展示，使学生站在巨人的肩膀上学习。要为学生创造先进舒适的实验环境，给学生提供创新的空间和平台。可以利用实验小组申报专利的形式对高职学生进行化学思维的训练，将化学与生活相连接，将实验室教学与改造创新相连接，让学生真正体会到实验的重要性、趣味性、实用性。学生可以对原有的实验进行改革，也可以自主创新实验内容。比如学生在进行乙酸乙酯的合成实验过程中，学生分组讨论并进行实验，教师给予安全性指导，将强酸型阳离子交换树脂代替浓H2SO4，放入乙醇和乙酸的混合溶液中，加热回流后得乙酸乙酯，并与按原方案的合成实验进行对比，分析其优缺点。在这个实验中，学生观察到通过阳离子交换树脂代替浓H2SO4，学生懂得了绿化环保，也以创新途径训练了学生的跳跃思维。在实验室的利用方面还可以延长开放时间，以弥补课内实验不足的限制。开放实验要以安全为主要前提，可以由教师选定实验范围，也可以由学生自己确定实验内容。学生可以对土壤、硝酸盐、工业废水铜回收等进行实验设计，亲身体验并通过观察得出相应的结果。实验不仅仅是课程的一部分，它还可以有效地开发学生的思维和研究潜能，使学生学习由被动变为主动，有意识地培养学生发散思维和创新思维，提高学生动脑动手能力和创新能力。

（四）多元评价，从考核上改革高职化学教学结果

高职化学评价要采取多元方法，将教师课堂对学生的观察纳入到考核过程之中，学生听课态度，课堂是否积极，课堂考试及作业完成情况，对化学课的知识量扩展以及课堂笔记记录情况都可以作为期末成绩的一部分。这对学生课堂和课后学习效果是一种正向引导，一旦发现学生存在问题要及时指出并给予更正。教师也可以根据教学内容需要，设计问题并对学生进行提问，既能够活跃课堂气氛，又能够集中学生听课的注意力，还能够锻炼学生语言组织和表达能力以及应变能力，一举三得。高职化学作为一门自然科学，要体现理论与实验的综合评价，包括实验中的创新和参加实验次数都可以作为考核的依据，均衡理论与实验的分值权重。建立科学、多元、合理、客观的考核评价体系，有利于突出学生能力的培养。

综上所述，高职化学教学是一个系统的全方位的工程，教学质量的提升有赖于教育理念的更新，教学资源的整合，教学手段的更新等，通过多角度的反思，有效地将理论与实践相结合，意识与能力相结合，手段与内涵相结合，夯实学生的理论基础和实践技能，注重创新能力的培养，注重技能的培训，充分展示高职化学的应用价值，将其融合于实际生活中，为高职学生进入职场后迅速转变角色定位，为职业发展奠定基础。

作者：唐小清工作单位：陕西交通职业技术学院