完成化学教学任务的策略

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农业中专化学教学具有职业技术教育性质，它要完成自身“双基”教学，为专业后继课和农业生产服务等三项任务。作为一个教师，怎样为完成这三项任务起到更好地主导作用，是摆在每位农业中专化学教师面前的一个难题。通过几年的教学实践，我们总结出了以下几点做法。

一、明确农业中专化学教学任务

化学是农业中专各专业必修的一门重要基础课，要认识它的重要所在，首先必须明确化学教学任务。

1.要完成本课程自身“双基”任务。化学教学的目的是传授知识和培养能力。农业中专的化学教学，首先要使学生掌握从事本专业职业技术工作所应具备的化学基础知识和基本技能，两者同等重要，不可忽视。

2.要完成为本专业的专业基础课和专业课服务的任务。农校各专业课划分为墓础课，专业墓础课和专业课，化学是荃础课，是为专业荃础课和专业课打基础的。因此，农业中专的化学教学，要为各专业荃础课和专业课莫定所需要的基础，培养实际操作技能并做好相互衔接工作。

3.要完成为专业生产，科研活动服务的任务。化学知识和技能，在农业生产和农村生活中，已广泛应用，农业中专培养的学生，要运用包括化学在内的所获得的知识和技能去从事农业科技推广和研究等工作。

二、怎样才能更好地完成农业中专化学的教学任务呢?

1.首先注重课堂教学，完成化学教学的第一项任务。进入中专的学生，不再面临升学的间题，有的学生认为考上中专，就该轻松一下，一般是课堂上学多少是多少，课下徽得复习功课。面对这种状况，要抓好基础知识，最主要的是抓好平时课堂教学，力争向每一节课要质t，决不放弃任何一节课。贵在坚持，持之以恒，苦字当头，巧在其中。我们在现有的荃础上，力求把每一堂课讲的生动、灵活、形象、直观、条理清晰、深入浅出、通俗易崔，并注惫激发学生的学习兴趣，使学生在接受知识的同时，形成深刻印象。还要坚持不怕麻烦，每堂课留下较多的作」州题，全批全改，施行记分制，作为平时成绩，鼓励学生学习。要从严加强基本技能培养，即加强实验技能，分析问题、解决间题能力的培养。学生刚跨进中专校门，对实验很感兴趣，但实验能力差。在化学基本操作实验时开始就严格要求，重视示范实验操作，让学生在多次操作的练习过程中，达到教学大纲的要求。因为基本操作规范化是保证实验安全和获得准确结果所必须的基本要求。在学生每次实验前，要求学生预习实验内容，基本操作要求和实验步骤，特别对那些难以掌握和学生易犯错误的操作方法，有意识地提问学生，并加以讲述，同时作一些规范性的示范操作。在实验过程中，发现不正确的操作，即使是最简单的操作，也要及时耐心矫正，决不轻易放过。同时，对于实验过程中出现的错误现象和结果，引导学生积极思维分析造成的失败原因，并重作实验。如此规范地示范，严格要求，多次实践，经过一段时间的实验教学，就能有效地培养学生的基本技能。

2.采取重视课前研究，突出“农”字，搞好服务。课前研究，即通览与化学有关的专业荃础课和专业课，找出与化学有联系的知识。在课前研究的基础上，将化学这门基础课与专业基础课或专业课有机地结合起来，切实做好相互衔接工作。现以化学与农学科的土壤肥料学之间的关系为例加以说明。在浏览《土坡肥料学)的过程中，发现与化学课有密切关系的内容有:土坡胶体、土壤酸教性及缓冲性，化学肥料等章节。此外，分子式、离子式在《土坡肥料学)中处处可见。了解这些内容，备每堂课时，注愈增加这方内容，对于课堂上把化学与(土镶肥料学》有机地结合起来打下必备的基础。如在教学过程中，学习完水的电离和PH值内容后，强调掌握PH值的概念，对于学习专业知识非常必要。例如在土坡肥料学中，土壤的酸碱性通常用土壤溶液的PH值来表示，我国一般土壤PH值变动范围在4一9之间，多数土壤的PH值在4.5一8.5范围内，在农业生产上，各种作物生长发育都要求一定PH值。如马铃挤最适PH道是4.8一5.5，小麦是6.3一7.5。因此，我们可以根据掌握PH道选种适宜作物，施用适直阴巴料，掌握PH值概念及其计算对于学习专业课是很重要的。又如，与专业课关系密切的实验中经常要用到滴定管、分析天平等化学仪器，于是对这些仪器的使用，加大课时力度，延长学习时间，指导细、要求高。在滴定分析的基本操作练习中，对每一组的每卜成员都从滴定管的洗涤、试漏、涂油、标准溶液的装入与赶气泡、滴定过程的操作、读数等项目作了严格检查，发现不规范操作立即纠正，直到操作既准确，又熟练为止，切实为专业课打下了坚实的基础。

3.用化学知识指导专业生产，科研活动。如果本中有这样的内容“重要的硝酸盐有NaN岛、KNq、NH4NO3、Ca(Nq):等常用作农业肥料”。因化肥与农业生产有直接关系，所以我们把这些内容进行了扩展，经过查找有关氮肥的资料，制成卡片，学生可随时拿出来看看，对掌握专业知识很有帮助，这些知识与专业有关，学生很乐意学。如:卡片:氮肥硝酸钙山(Nq)2的性质和施用要点其他磷肥、钾肥，一些常见农药也做了如此卡片。通过几年的教学实践，感到这些做法在完成化学课自身的双基任务，搞好与专业基础课、专业课紧密联系，为专业生产、科研活动服务方面收到良好效果。