化学投影技术管理论文

导语：化学投影技术管理论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

近年来，有许多国家将各种各样的现代化视听设备应用于教学过程中，从而形成了一门新的学科一一视听教学，在我国则称之为电化教学。电化教学也就是用电器化的设备作为教学工具所进行的教学活动。电教工具包括两个方面：硬件和软件。硬件是指各种电教仪器、器材和设备。如：收音机、录音机、电唱机、扩音机、幻灯机；投影仪、电影机、录像机、放像机、微机、语音室等。软件是指各种电教教材(或称资料)。如：教育、教学幻灯片，电影片，唱片，录音带，录像带，光盘和程序片等。．

十几年来，电化教育在我国各级各类学校中得到广泛应用。其中投影技术具有简便易行、直观、逼真等特点，能使化学反应更生动具体。因此。被普遍应用于化学演示实验中。

我作为一名中学化学教师，想借机将投影技术在部分化学演示实验中的应用体会介绍一下。

一、应用投影技术的意义

目前，课堂教学有传统教法和电化教法两种，彼此相辅相成。较成功的课堂教学应该把二者有机地结合起来。

传统的课堂教学在给学生提供感性材料方面有很大的局限性。有时因未能给学生形成必要的表象，影响了学生对知识的理解和巩固，而电化教学法则使教学内容生动形象，融知识性、趣味性于一体。以较强的感染力在激发学生对化学知识产生兴趣的同时，使学生对所学内容得到充分的感知，在兴趣盎然的情境下去接受传授的知识。

作为一名合格的化学教师，不仅要努力运用传统教法，而且还要掌握现代化的教学手段，充分利用学校的一些实验设备和电教器材，不断提高教学质量。经过几年的探索，我发现采用投影技术可将实验现象投影到银幕上，能把实物放大15—20倍，克服了演示实验的某些不足；如少量气体的产生、溶液颜色的细微变化、阴极上析出金属等等。再者，投影仪操作简便、易于推广。总之，把投影技术应用在化学演示实验上可以提高演示效果。例如：有色溶液浓度较小时，经过投影会在银幕上得到比较准确而清晰的有色影象，效果很好；如果反应中有少量气体生成，则在银幕上出现许多生动的小黑点：(即小气泡的影象)；如果有沉淀生成或沉淀溶解的过程，虽然不能呈现沉淀的颜色，但也可以通过透明度来表现出来。总之，投影技术具体有以下几个方面的优点：

1、可以使原来看不清的实验现象及坐在后排的学生看得清晰。如钠、钾跟水的反应等。

2、可以使原来细微的化学变化看得更清楚些。如阴极上析出金属，电极上放出少许气泡，晶体的生长过程，酒精和水混溶时体积变化等。

3、可以把各种小型的测量仪器如毫安计、酒精温度计、伏特计通过投影放大来演示。如原电池原理中电流计指针偏转等。

4、教师只要少许药品就可以收到可以使全体学生看得清晰的、生动有趣的效果。但是投影并非适用于每个实验，对于现象比较明显的实验就不必再投影了。如果反应物和生成物是不透明的或者是浓度较大的有色物质的溶液时，则银幕会漆黑一团，不适宜投影。

二、投影装置和专用实验器具

要进行一般的投影实验，就必需具备—套投影装置和专用实验器具，其中有的可以从专卖商店里购买，有的需要自制，有的可从物理实验室借取，如白昼教学幻灯机。下面我就这些问题作一些简介．

白昼教学幻灯机是一种多用途投影仪。这种幻灯机除可以放映一般幻灯片外，还可以代替黑板，把在透明片上写的字投射到墙上或银幕上，也可将某些演示实验现象映到银幕上．使学生看得更清楚。

投影仪根据用途不同可进行水平投影和垂直投影。有的白昼教学幻灯机直立时可用于水平投影，卧放时可以用于垂直投影。

所谓垂直投影(又叫竖直投影或卧放投影)，就是将投影仪转90°角卧放，再在前面加一块直角平面反光镜，将实验器皿被在螺纹透镜前，将实验现象投放于银幕上。垂直投影常用试管、U型管和自制的各种投影槽作反应器皿。在进行垂直投影时，如果直接使用常用的圆筒状试管、U型管，则其映射影像的边缘，会出现黑影，尤其是在仪器中装有溶液时，黑影会扩大，影响投影效果，为克服上述缺点，可将这些仪器放入盛水的扁平玻璃槽内进行投影。此外，也可根据实验需要自行设计制作一些专门的投影实验器具(具体制作见下面介绍)。在进行垂直投影时，还需有—个放置实验器具的可自由升降的载物台(见后附图)。

所谓水平投影（又叫竖放投影）就是将反应器皿直接放在投影仪的载物台上，就可以把所发生的实验现象和化学变化投影到银幕上。水平投影常用培养皿、表面皿、透明玻璃点滴板、玻璃片、玻璃水槽等作为反应器具。

下面介绍垂直投影实验器具的制作：实验器具有(1)扁平试管，(2)方形试管，(3)扁平U型管，(4)扁平水槽等。上述器具中，很多都可以用有机玻璃板粘合而成。所用有机玻璃板的厚度以2-4毫米为宜。粘合剂是氯仿的溶液(溶有机玻璃渣)或二氯乙烷的溶液，可根据需要自行配制。首先根据下图示尺寸用钢锯把有机玻璃板锯成各种形状和大小，再用锉刀和砂

纸把剖面磨平，保证都成直角，接着把它们的透光面抛光，做法是把氧化镁抛光粉调成糊状，将有机玻璃板放在毛巾或软布上，然后用棉花蘸上糊状氧化镁，用力擦拭透光面，以除去上面的划边和刻痕，使之透光性增强。洗净、凉干、粘结、检漏、修补即可。若有条件可用比色计或分光光度计上配的比色管，或者使用盛放某些试纸的有机玻璃盒也可。扁平水槽也可用平板玻璃制作。先将玻璃切割成所需形状和大小，再用环氧树脂把各玻璃片粘合成扁平水槽。更为简单的做法是用两块大小相同的平板玻璃，其间夹上一恨弯曲成U型的粗橡皮管，两端再用细铁丝捆紧即成。

注意：用有机玻璃制成的各种反应容器，不可加热，不能盛有机溶剂（如苯和丙酮等)，易划边等。

三、下面介绍具体实验

现行必、选修课本中①高中化学共有106个演示实验，其中有29个可进行投影实验，占整个实验的27．3％，另外，还可以补充一些有趣的投影实验。

现在我就把可用于投影实验的一些演示实验按类分述：

演示实验简记方法：“1一3一4”中“1”表示册数，“3”表示章数，“4”表示演示实验数。

竖直投影实验：

(1)1—1—14（2）1—1—15（3）1—1—16（4）1—1—17

(5)1—1—18（6）1—3—4（7）1—4—5（8）1—5—2

(9)1—5—3（10）2—3—3（11）2—3—4（12）2—4—6

(13)2—4—8（14）2—4—11（15）2—4—12（16）2—5—4

(17)3—1—3（18）3—1—4（19）3—2—4（20）3—2—5

（21）3—3—1

补充：投影实验：

(1)过饱和溶液的结晶(晶体的形成)；(2)硅酸盐的生长；

(3)铝跟水反应（4）铝跟盐酸或氢氧化钠溶液反应

(5)高锰酸钾的氧化性；（6）胶体的电泳；

（7）淀粉遇碘变蓝；(8)酸碱指示剂变色；

(9)离子的移动。

水平投影实验：

(1)1—1—13(2)l一3—4（3）1—4—3（4）1—4—8

(5)1—6—5(6)2—4—6（7）2—4—8（8）2—4—11

(9)2—4—12(10)2—5—4（11）3—1—3（12）3—1—4

(13)3—2一1(14)3—2—2（15）3—2—3（16）3—3—1

补充：（1）阿佛加德罗常数的测定，（2）铵根离子的检验。

两种投影均可做的实验有：

(1)2—4—6(2)2—4—8（3）2—4—11（4）2—4—12

(5)2—5—4(6)3—1—3（7）3—1—4（8）3—2—4

(9)3—2—5(10)3—3—1等

水平投影举例：

①1—4—3和1—4—8，或分别做，或同时对照做。

用品：培养皿φ1OOmm2只，玻璃片，镊子，金属钠、钾，酚酞试剂，蒸馏水。

操作：在培养皿中注入蒸馏水约20ml，然后滴入2滴酚酞试剂，置于投影仪载物台上，用镊子取出金属钠一小块，用滤纸吸干其表面的煤油，并切去金属钠表面的氧化膜，然后切成如米粒大小2～3粒，将切下的钠粒用镊子夹住投入培养皿中，用玻片(透明)盖好。

现象：钠跟水反应剧烈并熔成小球不断游动，经过的地方变成红色，最后整个溶液变成红色。

注意：培养皿中的蒸馏水不宜太多，否则会产生折射，影响投影效果。

②铜与浓、稀硝酸反应的投影实验(1—6—5)

用品：培养皿三只(φ120、φ100、φ80)，浓硝酸、稀硝酸，铜片或铜屑。

操作：将φ120mm培养皿置于投影仪上，并倒入适量水，然后将φ80mm的培养皿置于φ120mm培养皿中，倒入浓硝酸或稀硝酸适量，并放入铜片或少许铜屑，用φ100mm培养皿倒放盖在小培养皿上，并将其边缘没入水中。

现象：铜屑上有气泡产生，铜屑周围溶液变蓝，小号培养皿空间立即变成棕色或无色气体后慢慢变成棕黄色。

优点：操作简便、现象明显、无环境污染等。

③原电池原理(3—2—3)

用品：灵敏电流计(最好用有机玻璃透明表盘的)，培养皿φ100mm，3mol/LH2SO4，铜片、锌片，导线若干。

操作：把一块锌片和一块铜片用剪刀剪成铜和锌元素符号的字样放入表面皿中(a)，并向表面皿中注入稀硫酸。此时在屏幕上看到Zn表面上有一些细小的气泡产生，Cu的表面没有气泡生成。最后，用“T”字形铜导线将Zn和Cu连接起来(b)，可以看到Cu上也有许多气泡产生，同时在Zn表面反应更加剧烈。当“T”字形导线离开时，铜表面的气泡消失(c)。反复几次操作后，把Cu和Zn的导线接在灵敏电流计上，把表头放在投影仪上进行投影，会看到指针发生偏转。